更新時間：2021-04-24 18:07:30作者：網絡
不知現在回答趕趟不？
講你擅長的課，比如高中語文分為 散文 小說 現代詩歌 當代詩歌 文言文 作文 常規卷 ，你擅長哪個呢？
如果沒有擅長的，如果你領導允許的話，可以講卷子，不過估計職校的語文卷嘛，嘿嘿嘿。。。
如果領導不允u許，你可以講小說，或散文，讓課堂氣氛活躍些就好。。。無法調動學生積極性或者不能讓學生配合的課堂一定是失敗的。
一般情況下，小說，散文的課堂設計比較好弄，其他的類別需要極強的功底，要想將出色，非下番苦功不可，教材的題目在網上視頻多的是，教學設計也多的是。你可以搜索下。
希望能幫到你。
初中語文課程體系中的“散文”概念：屬于文學作品范疇，但不限于狹義的藝術散文、“純散文”。是那些：具有文學色彩的，形象、情感、審美特點比較明顯，又非小說、詩歌類的作品。包括寫人敘事類、寫景狀物類、議論哲理類的散文。既然屬于文學作品，那么我們的散文閱讀教學，也就界定為一種審美閱讀，而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀。所以，散文教學的關鍵不是抓人物，而是找到作者最想說的那句話。散文教學應該教出語文味，那什么是語文味呢？
所謂語文味，是指語文課要突出語文教學自身的特點，通過情感激發和語言品味等手段，致力于學生語文素養的形成與發展，讓他們在把握語文這一重要交際工具的同時，不斷豐富自己的人文精神。
我認為要教出散文的語文味要做到以下幾點:
一．鑒賞散文的語言美，突出朗讀的訓練
秦牧說：“文采，同樣產生藝術魅力和文筆情趣。豐富的詞匯，生動的口語，鏗鏘的音節，適當的偶句，色彩鮮明的描繪，精采的疊句……這些東西的配合，都會增加文筆的情趣。”佘樹森說：“散文的語言，似乎比小說多幾分濃密和雕飾，而又比詩歌多幾分清淡和自然。它簡潔而又瀟灑，樸素而又優美，自然中透著情韻。”可以說，它的美，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間。
“沒有朗讀的語文課只是課，不是美的語文課，語文課，老師必須與學生一起美美地聽，美美地讀”（余映潮語）。
通過朗讀訓練，學生可以從散文中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，
教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平，所以在散文教學中，朗讀訓練作為散文教學的基本內容之一，是散文教學中教出語文味的重要一環。
二．品讀欣賞語言，滋養學生情感豐富的情趣
語言塑造形象，“言為心聲”。在散文教學中抓住文章中的精典語言、精美語言和重點語言引導學生品讀，引導學生欣賞，語言中內蘊的情感情趣便會通過品讀欣賞感染和陶冶學生，從而豐富學生的情感情趣。
比如，在教學散文《青海湖，夢幻般的湖》時，引導學生品讀“我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”讓學生領會青海湖的夢幻是神奇、美麗的，但也是虛幻的。青海湖擁有醉人的美，它是大自然的杰作，是實實在在的美卻又美得有如同夢境般奇妙。本文緊緊圍繞“夢幻”二字展開，從文章的題目到內容，“夢幻”般的美、“夢幻”般的感覺總是和青海湖誘人的魅力緊緊結合在一起。
只有將散文教學與語文教學的原則結合起來，才能真正讓學學會品讀散文。