“雙減”我不知所措
更新時(shí)間：2021-11-09 08:27:03作者：教育文稿網(wǎng)
“雙減”我不知所措
早上4:30已經(jīng)睡不著了，習(xí)慣了這個(gè)點(diǎn)醒來，起床，終于可以靜下來看會(huì)書了。薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》還沒有看完，才買的教學(xué)心理學(xué)也回來了，都翻看了一會(huì)。看薛老師的一年級(jí)，似乎一切都在眼前，那么熟悉，很有代入感，原來不僅僅我們的一年級(jí)這個(gè)樣子，別人的也是這個(gè)樣子呀。都是一線老師流水賬般的記錄，從中我也學(xué)到了一些管理的技巧，比如習(xí)慣養(yǎng)成，一段一個(gè)目標(biāo)，不是一天幾個(gè)目標(biāo)；課間課上的音樂，回家的兒歌等等，我感覺到了薛老師的用心。教學(xué)吧，一直感覺自己在這方面做得不好，找不到一年級(jí)孩子需要的感覺，看點(diǎn)心理學(xué)，估計(jì)會(huì)好點(diǎn)吧。不過，我很喜歡晚上給孩子們布置的擺一擺，說一說的編故事的作業(yè)，看孩子們從剛開始的不會(huì)說，不敢說，到現(xiàn)在的興奮當(dāng)小老師說，這中間的變化和成長，也正是我所期待的。數(shù)學(xué)，真不是那么枯燥無味的計(jì)算。再加之雙減，真不敢布置什么作業(yè)了，在家里換種作業(yè)形式，更適合孩子。不覺間，已經(jīng)6:20，趕緊喊妞起床，匆匆忙忙收拾，匆匆忙忙出門。
到了學(xué)校，打印調(diào)查問卷。這周五的家長會(huì)因?yàn)檫@一波疫情暫停了，但是我們?cè)摐?zhǔn)備還是要準(zhǔn)備的，做好調(diào)查，我們和家長們的溝通會(huì)更順暢。就是機(jī)器太不給力，天冷，卡了一二十次，終于可以了，已經(jīng)7:55了。
路老師已經(jīng)在打掃教室了，各班兩個(gè)老師也都在打掃教室了，孩子們一來，我們就可以直接進(jìn)入學(xué)習(xí)。擦窗戶，擺桌子，掃地，拖地，瓷片，一樣都不拉，每樣都干好。一年級(jí)的老師們就是這么給力！
第一節(jié)路老師上課，我在后邊改作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)老師在上邊講的熱火朝天，下邊的幾個(gè)孩子就是不停地說話，小動(dòng)作特別多。一檢查他們的作業(yè)，都是錯(cuò)誤。終于按耐不住，給他們指出來，讓他們糾錯(cuò)。下課和路老師溝通。
第二節(jié)數(shù)學(xué)課，沒有講新課，和孩子們一起復(fù)習(xí)了一圖四式，讓孩子們看圖編故事。想起了美國教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話：在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，“我”是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可能是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介;我能讓人丟臉，也能叫人開心;我能傷人，也可以救人。無論在何種情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我。是呀，全部在我。
第三節(jié)美術(shù)課，我在后邊改作業(yè)。周末的作業(yè)發(fā)現(xiàn)一些孩子根本就沒做，有的錯(cuò)的一大片。這才一年級(jí)，怎么可以這樣。我想和家長溝通孩子作業(yè)問題，又想起了“雙減”，這是不是又變相讓家長檢查作業(yè)給家長增加負(fù)擔(dān)了呢？拿起手機(jī)又放下。“雙減”減的我是不知所措。
課間守著孩子們打掃整理教室，沒顧上看手機(jī)，剛上課，魏主任就來通知我趕緊看手機(jī)，我意識(shí)到又有緊急任務(wù)了，我又被“通知”了。果不其然，核查滎陽籍在鄭上學(xué)師生信息。校長打了三個(gè)電話我都沒有接到！心中那個(gè)忐忑、緊張到了極點(diǎn)。特殊時(shí)期，我必須隨時(shí)看手機(jī)。晚上回家，愛人開玩笑說：“這次可讓你把手機(jī)看個(gè)夠。”以前總是一回家把手機(jī)放得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，現(xiàn)在睡覺都得放臥室放床頭。中午開會(huì)，校長有專門強(qiáng)調(diào)了特殊時(shí)期，對(duì)于信息，對(duì)于手機(jī)特殊對(duì)待。
下午的班會(huì)——消防安全在我心中。孩子們感情興趣的是汪汪隊(duì)的毛毛來了，給孩子們講了火的起源和幾個(gè)火災(zāi)故事，他們倒是聽的津津有味，沒有任何的吵鬧。到后來出示我們班孩子們自己的照片的時(shí)候，開始轟動(dòng)了。爬窗戶的，下課打架的，踩花壇的，在天井院的長椅上跑的，座位上垃圾，物品隨地亂扔的，都是一些我隨手拍的不良現(xiàn)象，讓孩們看，引導(dǎo)他們?cè)趺次拿魍嫠＃鮽兒屯瑢W(xué)文明交往，怎么讓自己的座位干凈整潔。下午放學(xué)，我看見一樓垃圾桶堆成了小山的樣子，都是孩子們撕的小碎片，折紙，他們把自己的垃圾都清到了垃圾桶。看來，還有作用。
其實(shí)我們班不用垃圾桶是已經(jīng)有兩周了，讓孩子們帶垃圾袋，自己的垃圾扔進(jìn)自己的垃圾袋中。我回家和愛人溝通這個(gè)問題，說孩子們的垃圾特別多，天天撕紙，折紙。他直接跟我說：為什么要讓孩子們撕紙呢？環(huán)保建設(shè)路小學(xué)做得最好，他們讓孩子們?cè)诿恳粡埣埳蠈懮献约旱陌嗉?jí)姓名，一個(gè)本子正面寫完了，再寫反面，這樣反復(fù)用，用好了有獎(jiǎng)勵(lì)，你們?yōu)槭裁床粐L試呢？也是，可是，撕紙折紙是孩子們的一點(diǎn)興趣，我連著都扼殺了，怎么行？我猶豫。本子是用來寫的，估計(jì)是我們的引導(dǎo)還不到位。
佑佑嗓門特別亮，孩子特別愛說話，回答問題都搶著；雨諾、清雯任何時(shí)候都是坐的端端正正；梓恒問我：老師，有時(shí)間給我兌換獎(jiǎng)勵(lì)星嗎？鎧妍、奕欣、明軒、雨鑫等好多孩子大掃除的時(shí)候很積極地幫我打掃衛(wèi)生，他們有創(chuàng)造力的用棍子頂著抹布擦黑板的高處……
唉，頭大的千頭萬緒的一年級(jí)，所有的事情都得一點(diǎn)一點(diǎn)來，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)，過的好慢。