更新時間：2021-07-18 04:58:53作者：admin2
太長了，自己該一下吧 構(gòu)建和諧校園文化
和諧，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓，建設(shè)和諧社會，是人類孜孜以求的理想。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，營造良好的和諧校園，對構(gòu)建和諧社會和人才的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。建設(shè)“和諧校園”,必須從學(xué)校文化建設(shè)入手,喚起教育者的文化意識,積極構(gòu)建開放、民主、和諧的學(xué)校文化,全面提升學(xué)校的文化品位。小學(xué)教育又是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一，特別是在新課程改革中，我們的小學(xué)教育更應(yīng)該構(gòu)建和諧的校園文化，為構(gòu)建和諧社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、營造和諧的育人環(huán)境
環(huán)境是人的個性發(fā)展和形成的重要條件。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，孟子的母親為了給兒子尋找一個好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了漫長的遷居活動，至今留傳下“孟母三遷”的美談。在每個人的成長、發(fā)展中，環(huán)境具有十分重要的作用，良好的育人環(huán)境不僅是人生活的自然條件，而且是人的發(fā)展源泉。營造和諧的育人環(huán)境是和諧校園文化建設(shè)的前提。
良好的教育環(huán)境表現(xiàn)為學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展。社會是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。其中重要的一點就是要學(xué)生走出教室，置身社會，廣泛開展社會實踐活動，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會，從而為今后的成長打下良好、扎實的基礎(chǔ)。如我校與交警大隊聯(lián)合開展的“小交警在行動”系列活動，通過聽（聽交通知識安全講座）、看（看有關(guān)交通法規(guī)的宣傳圖片、板報）、做（在縣交警隊同志的帶領(lǐng)下，到各執(zhí)勤點上崗執(zhí)勤）的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的交通道德意識，收到了良好的效果。
而家庭則是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規(guī)范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。學(xué)校應(yīng)通過家長學(xué)校、家訪、建立家校聯(lián)系卡等多種方式與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，為學(xué)生健康成長營造良好的家庭環(huán)境。針對家長在教育孩子時出現(xiàn)的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力營造良好的教育環(huán)境。
二、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。建立和諧的師生關(guān)系是和諧校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。
首先是和諧的教師文化。教師跟學(xué)生的距離最近，關(guān)系最密切，教師是學(xué)生最現(xiàn)實的表率。教師的一言一行，對學(xué)生個性品德的形成，有著很重要的作用，因此，教師要做到語言美、舉止美、風(fēng)度美、衣著美，用健康的文化來影響少年兒童，讓他們健康成長。在平時的教育教學(xué)中注意尊重學(xué)生，以良好的文化修養(yǎng)來陶冶他們的性情。教師的每一句話、每一份評語，都將成為學(xué)生成長的及時雨和催化劑，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。學(xué)生對教師充滿感激，心悅誠服，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的關(guān)愛和寬容中自覺學(xué)習(xí)，自主管理，快樂成長。我校在構(gòu)建教師文化方面，著手實施“樹師表形象十個一”工程，要求教師做到：一身整潔的衣服、一張微笑的臉、一雙和善的眼睛、一頭普通發(fā)式、一派儒雅的風(fēng)度……由“十個一”衍生出了教師“十修煉”：修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓它專業(yè)規(guī)范；修煉自己的個性，讓它鮮明曠達(dá)；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的教學(xué)技藝，讓它趣實活新……這樣，加強(qiáng)教師內(nèi)功修煉，構(gòu)筑起特有的教師文化，為建立和諧的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
其次是和諧的學(xué)生文化。學(xué)生讀書是為了繼承和獲得文化，也是為了創(chuàng)造和發(fā)展文化，讀書本身就是一種文化。學(xué)校要想方設(shè)法為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化。因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，要在文化的熏陶中，懂得禮儀，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)與人合作的精神，具有健全的人格，從而養(yǎng)成良好的行為文化習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展為校園文化建設(shè)的基本定位，通過多種途徑，使學(xué)生受到“文化浸潤”。我校通過成立少年軍校，舉行學(xué)生“特長展示節(jié)”等形式，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，形成了有特色的、和諧的、健康的學(xué)生文化。
三、創(chuàng)建文明的校園文化
校園文明是校園文化中高層次的文化反映和結(jié)構(gòu)模式，不僅具備進(jìn)行知識灌輸、技能訓(xùn)練的顯性功能，而且，還具備塑造心靈、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)性格，使其文明升華的潛在功能。這些功能一方面通過環(huán)境的感染和熏陶，另一方面是通過教育和引導(dǎo)的方法，影響和規(guī)范教育者和受教育者的精神世界、價值觀念和行為方式。創(chuàng)建文明的校園文化是和諧校園文化建設(shè)的重點。
一是創(chuàng)建文明的教室文化。教室是追求知識的殿堂，是營造可見性校園文化的最佳環(huán)境，發(fā)動學(xué)生的智慧，對自己的教室文化進(jìn)行構(gòu)思策劃。讓他們自己動手，確定主題，然后想象，布局，書寫，剪切，描繪，粘貼，讓教室墻壁成為學(xué)生施展藝術(shù)才華、展示自我的樂園。二是創(chuàng)建文明的走廊文化。精心布置教學(xué)樓的走廊也對學(xué)生潛移默化的一種重要手段。首先是學(xué)校設(shè)定總體目標(biāo)，從整體上進(jìn)行規(guī)劃。然后由各班級教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行布置，可以是美術(shù)書法作品、小制作，可以是一句名言、一張圖片等。將各班優(yōu)秀學(xué)生的個人相片貼在一起，成為一個專欄，并附上這些同學(xué)的“座右銘”。三是創(chuàng)建文明的校園環(huán)境。因地制宜地修建一些花池花臺，栽種種些花草樹木，同時設(shè)計一些必要的藝術(shù)雕塑、格言名句警語標(biāo)牌等，使校園環(huán)境成為催人奮進(jìn)的一首首詩，令人備受啟迪的一幅幅畫，使師生置身于其中受到熏陶，產(chǎn)生愉悅舒暢的情緒體驗，振奮精神，增添活力。
與此同時，在全校廣泛開展學(xué)先進(jìn)活動，采取多種形式，大力宣傳先進(jìn)事跡，形成崇尚先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣，學(xué)習(xí)模范的良好風(fēng)氣。如開展文明班級創(chuàng)建活動，評選“每周之星”擔(dān)任護(hù)旗手，設(shè)立“校長小助理”協(xié)助參與學(xué)校管理，培養(yǎng)學(xué)生的自治、自立、自律能力。這樣，形成健康高雅的文化氛圍，團(tuán)結(jié)友愛的人際關(guān)系，積極向上的精神風(fēng)貌，努力創(chuàng)建文明和諧的校園文化。
四、塑造和諧的管理機(jī)制
學(xué)校是教師和學(xué)生“文化素養(yǎng)”的策源地。學(xué)校的管理必須是基于“教育科學(xué)”和“文化理性”的行為。學(xué)校應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，為教師創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境和寬松和諧的人際關(guān)系，使每個教師都能把自己的聰明才智發(fā)揮到極致，謀求教學(xué)效率的最大化和教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化；樹立“以學(xué)生為中心”的理念，在管理實踐中培養(yǎng)學(xué)生自律、自立、自強(qiáng)的能力，使學(xué)生不僅是管理的對象，更是管理的主體。塑造和諧的管理機(jī)制是和諧校園文化建設(shè)的保障。
塑造有效的管理機(jī)制，構(gòu)建和諧校園，應(yīng)注重學(xué)校管理者與教職工的和諧發(fā)展，在提倡諒解與寬容、促進(jìn)公平與公正的和諧氛圍中，增強(qiáng)競爭實力，獲得效益的整體提升。學(xué)校的各級管理者都要在學(xué)校的制度建設(shè)上出謀劃策，要在制度建設(shè)上下功夫，要用自己的優(yōu)良業(yè)績、良好的精神面貌和人格魅力去影響全體教職員工，從而形成共識的價值觀、群體意識、行為規(guī)范等等。同一學(xué)科教師要互相學(xué)習(xí)，共同提高；不同學(xué)科的教師要打破畫地為牢的學(xué)科偏見，涉獵其他學(xué)科知識，改變自己單一的知識結(jié)構(gòu)，走綜合型教師發(fā)展之路。在教師和諧互動的正向氛圍中，完善學(xué)校內(nèi)部之間的合作機(jī)制，讓教職工充分認(rèn)識到學(xué)校的興衰榮辱都關(guān)系到自己的切身利益。
塑造有效的管理機(jī)制，構(gòu)建和諧校園，最終還是要落實在學(xué)生身上，學(xué)生個性素質(zhì)的高低是評價和諧校園構(gòu)建成功與否的一個重要尺度；學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標(biāo)志。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能做到個性的全面和諧發(fā)展。
總之，和諧的校園文化是學(xué)校的一面旗幟，它能引領(lǐng)著師生在優(yōu)美的環(huán)境中教與學(xué)；和諧的校園文化是一種氛圍，它能熏陶浸染師生的心靈；和諧的校園文化是一種引力，它能凝聚人心，形成合力；和諧的校園文化是最寶貴的資源，是學(xué)生成長，教師發(fā)展的肥沃土壤。一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)越厚，學(xué)校發(fā)展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大。要爭創(chuàng)一流的學(xué)校，就要建立以發(fā)展人的主體性,富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊精神的文化體系，構(gòu)建好和諧的校園文化。