浦東新區(qū)推進義務教育階段學區(qū)化集團化辦學，實現(xiàn)街鎮(zhèn)全覆蓋
更新時間：2024-10-26 20:27:28作者：佚名
2月24日，浦東新區(qū)教育局組織召開2023年義務教育階段學區(qū)組團辦學推進會。會上，宣布設立17個新學區(qū)，首批12個義務教育階段緊湊學區(qū)、學組獲得牌照。截至目前，浦東36個街道鎮(zhèn)實現(xiàn)了學區(qū)全覆蓋。
經過八年探索，涌現(xiàn)出多種模式
截至2022年底，浦東已有20個學區(qū)、23所義務教育學校參與集團。其中，學區(qū)全部以初中為主導（完成初中、一貫制）貝語網校，11所市實驗示范高中成立教育領導小組。
浦東成立八年來，在學區(qū)、組團建設過程中涌現(xiàn)出一批典型榜樣：
“三環(huán)聯(lián)動”的“同心圓”
工路小學教育集團
工路小學教育集團成立于2019年，集團董事長蔡仲明同時擔任龍頭學校工路中心小學、草路大一小學、工峰小學的法定校長。三校一校長的管理特點自然為集團提供了管理基礎——“三環(huán)聯(lián)動”的同心圓格局。
“三環(huán)聯(lián)動”按照“對領軍學校優(yōu)質文化的認可程度和辦學元素復制的可行性”劃分。
由宮路、宮峰、草路大一小學等三所學校組成的“一環(huán)學校”憑借較高的文化認同感和可復制辦學元素的可行性，實現(xiàn)了快速發(fā)展，并實施了全方位復制;
谷路小學等“二環(huán)學校”復制了工小學的許多成功經驗，得到了學生和家長的認可；
其他流派組成的“三環(huán)流派”正在逐步了解和熟悉龔曉文化，并在“三環(huán)聯(lián)動”模式中實現(xiàn)“融合、共享”。
例如，工路小學教育集團目前推行“揭短期”課評和教研活動。由“一環(huán)學校”首先向各學校推廣，各成員學校通過參考、觀察、推廣而發(fā)展起來：
學校選派教師授課，并安排備課組觀摩。隨后備課組長說出課堂上的不足，提出改進建議，引發(fā)思考火花……這種“暴露式”的課評已成為組內高效的教研模式。
當然，“三環(huán)聯(lián)動”絕不是100%復制鞏曉的辦學模式。蔡仲明用“雙向奔波”來比喻：集團校內全體成員在“輸出-輸入-反饋-再輸出”的閉環(huán)中謀求質量和效率的提升，最終實現(xiàn)“和而不同”。
比如，學校之間教師的靈活流動，就是相互學習、借鑒的充分體現(xiàn)。會員學校首先根據(jù)需要提出申請，由集團公布職位。然后老師根據(jù)需要提出申請，然后小組審核批準。
“流動教師肩負著引領輻射的重要責任，需要在不同的校園文化中學習、感悟、成長；針對流動過程中出現(xiàn)的人事管理、考核評價等問題，集團也在探索統(tǒng)一的運營模式努力讓教師利益最大化，靈活流動，解決后顧之憂。”
“眾創(chuàng)”百花齊放
建平教育集團
大型教育集團應該采取怎樣的發(fā)展模式？建平教育集團董事長、建平中學校長趙國迪用這種合作模式給出了答案：理念一致、自主發(fā)展。
建平教育集團成立于1994年，是上海第一家辦學集團，也是浦東最大的辦學集團，擁有成員學校20余所。集團在近30年的發(fā)展歷程中，探索出“文化交融、百花齊放”的文化土壤，鼓勵成員學校“追求卓越”，和而不同。
以課程為例，建平教育集團重點發(fā)展“跨學科、層次化、綜合性”課程，著力打造集團特色共享課程。
“中國夢”黨愛國教育、“科技創(chuàng)新”學生素質培養(yǎng)等特色課程進入常態(tài)化共建共享階段，每年吸引大批師生參與。年。每學年有50多項相關課程活動。
趙校長表示，截至目前，集團已產出科技、家校合作、人文藝術、心理健康等市級專項項目110個。
建平教育集團多項課程在“共享”的基礎上走向“創(chuàng)造”，集團文化建設從“輻射”走向“共建”；集團運作模式由“單一核心領導”轉變?yōu)椤岸嘀黧w共建”。
另一方面，集團也在探索培養(yǎng)“高潛人才”的途徑，并為此搭建了虛擬平臺“創(chuàng)新學院”。
“創(chuàng)新學院”關注學生的個性化學習需求。通過“線上學習+線下實踐”的形式，探索學生多領域素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并提供多維度評價和專業(yè)指導。
“公創(chuàng)院首批‘數(shù)學建模’、‘機器人巡線’、‘微生物世界’三個項目已經完成，第二批項目正在開展，形式更加豐富，內容更豐富。”內容更加豐富，包括‘拯救海豚行動’、‘船模型’、‘糖畫’等等，結合集團的‘智慧校園’等項目，我們正在探索更多的可能性。”
一封“家書”與“文化紐帶”
周浦學區(qū)
人文歷史是無形的“向心力”和“文化紐帶”。位于周浦鎮(zhèn)東街48號的傅雷故居，以及分布在周邊的傅雷小學、傅雷中學、傅雷圖書館，是周浦學區(qū)九所成員學校共同的“紐帶”。
周浦學區(qū)管治委員會主任、里西中學校長朱國華表示，“文化是一種力量，是幫助我們實現(xiàn)高質量、均衡目標的力量。”學區(qū)聯(lián)合舉辦“傅雷家書”朗誦會、最美家書朗誦會、大自然讀書節(jié)。其他活動中，互動率、合作率均在80%以上，老師、家長和學生的滿意度極高。
“求同”的另一面是“存異”。除了富雷中學的“家書”教育特色和“家書”課程體系外上南中學南校，各學校還根據(jù)自身特點構建了不同的特色文化和課程。
例如：禮溪中學建立了以傳統(tǒng)文化與“三創(chuàng)”融合為基礎的“新六藝”課程；周浦實驗學校開設“創(chuàng)客”課程；周浦育才學校推出“光與影”課程體系等。
各學校還根據(jù)辦學特點開發(fā)了各類創(chuàng)新課程，如DI課程、OM、車模創(chuàng)新與生物多樣性、綠色環(huán)保課程、創(chuàng)客學習等。在這種氛圍下，周浦學區(qū)舉辦了首屆科學與創(chuàng)新課程。科技節(jié)，學校和學生參與率均達到100%。
朱校長介紹，學區(qū)還專門制定了文化建設指標，收集各學校的目標達成情況、對學區(qū)文化建設的滿意度，以及成員學校之間的互信、溝通、制度架構、文化協(xié)同等。衡量學區(qū)文化建設的有效性及文化影響因素。
“學區(qū)文化建設為我們辦學質量的提升注入了實實在在的軟實力，讓我們更加堅定了‘理想共識、資源共享、特色共生、共贏發(fā)展’的辦學理念。”
新增17個學區(qū)，浦東36個街道鎮(zhèn)100%覆蓋
三林學區(qū)
同日，萬向學區(qū)、大團學區(qū)等17個新學區(qū)也公布。截至目前，浦東36個街道鎮(zhèn)已實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋，義務教育階段學校全部納入其中。以上南中學南校為首的三林學區(qū)就是其中之一。
作為新建學區(qū)，如何深入落實“優(yōu)質均衡”的目標，借鑒浦東眾多“先鋒學區(qū)”的優(yōu)質經驗？三林學區(qū)牽頭單位上南中學南校校長董永剛提出了“科研引領、文化融合、優(yōu)質平衡”的理念。
三林學區(qū)包括13所公立小學、8所公立初中和1所私立學校。如何幫助20多所學校實現(xiàn)高質量和平衡？董校長注重德育、教學、科研三個方面。
? 構建德育共同體
建立全員輔導員制度，注重思想政治融合建設、心理健康教育、行為規(guī)范教育、勞動教育等；
? 建立教學社區(qū)
圍繞新課程標準，深化課程建設，形成具有藝術特色、體育特色、科技創(chuàng)新特色、傳統(tǒng)文化特色等特色課程；
? 建設教學科研共同體
注重研究性學習，取長補短，實現(xiàn)合作共贏。
一言以蔽之，就是“聯(lián)盟共研激發(fā)活力，協(xié)同育人提升質量”。這是三林學區(qū)從“教”出發(fā)提供的理念。
發(fā)展“社區(qū)”辦好每一所家門口學校
提供高質量和公平的教育不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。
浦東新區(qū)教育局義務教育處處長廖景宇介紹，緊湊學區(qū)建設是在現(xiàn)有學區(qū)群廣覆蓋的基礎上，通過建立學區(qū)群規(guī)章制度，教師交流輪換、課程教學共享、績效捆綁考核。等方式推動學區(qū)群建設更加緊密，從而實現(xiàn)學區(qū)群內優(yōu)質教育資源的共建共享，提高國內每一所學校的教育質量。
截至目前，浦東已有23個學區(qū)、學區(qū)組申請成立區(qū)級緊湊學區(qū)組。當天，12個學區(qū)組被評為“首批區(qū)級緊湊學區(qū)組”并獲牌照。 “浦東學區(qū)化、集團化辦學已基本形成區(qū)域模式，正在向打造緊湊學區(qū)集團邁進。”
推進分區(qū)化、集團化辦學的著力點應該在哪里？上海教育科學院通識教育研究所科學研究與學校發(fā)展研究中心主任馮明借用馬斯克的“第一性原理”給出了自己的答案。
他表示，遵循“第一原則”，回歸本源，解構規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能實現(xiàn)學區(qū)辦學、集團化辦學的“著力點”：即回歸人才培養(yǎng)。人們。
如何培養(yǎng)人？
關注動機、習慣、思維和活動，為他們提供腳手架，給予他們期望，并建立關系。 “優(yōu)質均衡”是“育人”的起點，開辟出一條“共同成長”、“共同富裕”之路。
浦東曾經有很多偏遠農村學校、薄弱學校、新開辦學校。如今，學區(qū)制、集團辦學不再擔心優(yōu)質資源匱乏，人們對家附近學區(qū)的滿意度大幅提升。解決了這一步的問題后，浦東下一步要走“高質量均衡之路”是什么？
浦東新區(qū)教育黨委委員、教育局副局長陳斌給出了答案。他表示，現(xiàn)階段學區(qū)分組還沒有結束，浦東必須從“注重數(shù)量”轉向“注重質量”。
為此，浦東必須進一步完善治理體系，建立協(xié)調管理機構，優(yōu)化干部教師流動機制，充分發(fā)揮名校長專業(yè)領導作用，推進教師互換崗位、安排教師崗位、建立聯(lián)合體等。共享公用，用好評價權，探索學生共享。教育上南中學南校，“只有這樣，才能發(fā)揮‘教育綜合改革示范區(qū)’對上海乃至全國的引領和示范作用。”
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