更新時間：2021-05-14 01:55:57作者：網絡
僅供參考這個年齡段是孩子學習的最佳年齡段。這個年齡段，孩子的模仿能力強，接受能力快，好奇心大，可以說，你教什么他學什么，你希望他成為什么樣子就會成為什么樣子。 早期教育并不意味著要教給孩子某方面的知識（如英語、數學、特長等等，當然如果孩子真的興趣濃厚要給他們提供相應的環境），重要的是讓孩子有充分發揮自己的空間和條件，給他們表現自己和打理自己的機會，讓他們可以很好的發展自己的能力。 我們都知道，孩子到3歲時會突然發生很大變化，有些孩子變得非常不聽話，固執，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩定 。3歲小孩的本事變得比過去大得多，他們會不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會大哭大鬧 。3歲小孩的身上，每天都在發生變化，每天都在進步，他們的知識經驗，認識事物的能力、社會交往技能、語言、思維，一切都在向前進步。那我們現在看看3歲-6歲的小孩應該學點什么？ 學習漢字，開發智力效果明顯：如果從五歲開始學起，到入學前一年，智商便能達到110；要是從四歲開始學起，學習兩年，智商將能達到120；若從三歲開始學習，學習三年，智商就能達到130左右。提前、集中、快速識字的意義在于利用識字過程訓練兒童的記憶力、開發兒童的潛在能力和綜合素質的培育和提高，開發兒童的智力。及時對兒童實施提前、集中、快速識字教育，具有相當的必要性。 6歲以前屬“黃金教育期”，這一階段的孩子記憶效果最佳，錯過這一階段再學需付出六七倍力量。3－6歲的孩子大腦就像是一個空白磁盤，對于他們來說，記憶不是負擔，而是一種生理需要，這一時期若是錯過了將終生無法彌補。最后我們在小孩進行早期教育要注意事項1、關心和愛撫孩子。多給他們一些微笑,多對他們的所作所為感興趣 。當他們犯錯了不能用成年人的標準來衡量他們的錯誤，主要是鼓勵。2、讓孩子學會獨立、自主。尊重他們的各種需要,尊重他們的興趣和愛好,鼓勵他們表達自己的思想和情感,遇事多跟他們商量,多聽他們的意見,允許他們自己做選擇和決定,容忍孩子有與父母不同的見解。 3、讓孩子感到快樂。 給他們提供游戲的時間、場所和玩具,對他們的愛好給予鼓勵和支持。雖然孩子入學后,其主導活動是學習,但游戲仍然是他們必不可缺少的重要部分。4、正確對待孩子的學習成績，5、給孩子留面子，不要當著其他小朋友面前訓斥小孩。6、做孩子的朋友，積極參與孩子的業余愛好活動，讓孩子的生活有意義豐富多彩。3-6歲兒童學習與發展指南編輯為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，中國教育部網站2012年10月15日發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現象提供了具體方法和建議。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。[2] 《指南》的制定始于2006年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發展指南的相關內容，用兩年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省（區、市）教育行政部門和有關師范院校征求意見，又在教育部門戶網站面向社會公開征求意見。教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，《指南》著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進教育理念。原則1．遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。2．關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。3．尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。[1] 目標健康健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。[1] 語言語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。[1] 社會幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。[1] 科學幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。[1] 藝術藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。[1] 意義第一，貫徹落實《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規范化的重要舉措。改革開放以來，我國學前教育事業取得了長足發展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質量逐步提高。教育部先后下發了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規章制度，對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念，規范和指導幼兒園保育教育工作發揮了重要作用。面對新世紀第二個十年教育改革與發展的歷史重任，中央國務院頒布教育規劃綱要，明確提出要把提高質量作為今后教育改革發展的核心任務，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，這是指導今后各級各類教育管理和制度建設的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導。《指南》的下發，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規范化，對于推動學前教育科學發展具有重要的歷史意義。[3] 第二，貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業素質和實踐能力，全面提高學前教育質量的一項緊迫任務。《指南》全面、系統地明確了3-6歲每個年齡段幼兒在各學習與發展領域的合理發展期望和目標，也對實現這些目標的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領會和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，是每一個學前教育工作者最基本的專業知識和實踐能力要求。《指南》出臺對全面提高廣大幼兒園教師的專業素質和教育實踐能力具有重要的指導意義。[3] 第三，貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服“小學化”傾向的有效手段。近些年，廣大家長對學前教育重視程度的不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應試教育的影響和各種商業性宣傳的誤導，社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序。《指南》的出臺，為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導，對切實轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創設有利于幼兒健康成長的良好社會環境具有重要的現實意義。[3] 近些年，很多發達國家相繼出臺了早期兒童學習與發展指南，對于有效轉變公眾的教育觀念，有針對性地指導教師、引導家長，提高學前教育機構的保教質量發揮了重要作用。從這個意義上說，《指南》的出臺標志著政府學前教育管理理念的轉變和管理職能的創新，是繼學前教育“國十條”之后，新時期新階段學前教育改革發展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。[3] 教育部近日公布的《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)宗旨在幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點。換句話說，就是對于3到6歲兒童如何發展家長、教師要有合理的期望值。那么《指南》涉及了那些內容呢？對我們家長有什么樣的作用呢？《指南》涉及了健康、語言、藝術、社會、科學等5個領域7門課程，每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分若干方面，每個方面都分為兩個部分，一個是學習與發展目標，就是分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么水平提出了合理的期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出來了錯誤的做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長提供了具體可以操作的指導，《指南》中一共有87條教育建議。比如：在《指南》里面健康部分，動作發展目標里，培養孩子具有一定的力量和耐力，3-4歲的孩子能行走一公里左右，4-5歲的孩子能連續行走1.5公里左右，5-6歲孩子能連續行走1.5公里以上。這些要求特別具體，我們家長在孩子成長當中知道嗎？知道了是如何培養的呢？對家長的策略就是在日常生活當中鼓勵幼兒多走路，少坐車，自己上下樓梯、自己背包等。在健康領域“基本的安全知識和自我保護能力”部分的教育建議中增加了性保護內容。“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”。這是以前有關幼兒教育的文件中從來沒有涉及過的內容。自我保護方面：3-4歲的孩子要不吃陌生人給的東西不跟陌生人走;在公共場所走失時，能向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。5-6歲要學會不給陌生人開門，并知道一些基本的防災知識。幼兒園會通過講故事、情景表演等多種教育形勢對3歲的幼兒進行安全教育。老師會教育幼兒不能跟陌生人走，陌生人給的好吃的、好玩的都不能要。父母也要對孩子做這方面的教育，告訴孩子為什么不能和陌生人走，爸爸媽媽找不到會多么著急外，出時緊緊抓住大人的手等。但同時要告訴孩子，家庭地址一般不能告訴陌生人，只有在老師、家人不在身邊需要幫助的時候，才能告訴陌生人，比如警察等。在《指南》里面科學部分包括數學教育，3—4歲，能感知區分物體的大小、多少、高矮、長短等，并能用相應的詞表示出來。教育策略就是在家讓孩子幫助整理物品的時候，按照大小來分類擺放。4—5歲的幼兒能感知和區分物體的粗細、薄厚、輕重等特點，并能用相應的詞描述。5-6歲階段能通過實務操作或其他方法進行10以內的加減法運算。家長的支持策略就是平時有意識的鼓勵幼兒參與購少量物品時參與計算和付款。現在很多家長盲目讓孩子在幼兒園階段就學到小學程度的加減法，遠超出孩子能夠理解和接受的水平，“幼兒園是全人教育。在3-6歲這階段最重要的不是學知識，幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力、生活習慣等等。”語言里面，要求會寫自己名字。在這次公布的《指南》中沒有對孩子的識字量的要求，只要求5-6歲的孩子能夠專注地閱讀圖書，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義能夠愿意用圖畫和符號表現事物或故事并且會正確書寫自己的名字。幼兒園做一般公立幼兒園都是在讓孩子在生活中認字，不會直接教孩子拼音和漢字的書寫。比如在班級的窗戶上老師會貼有“窗戶”兩個字學具柜上玩具的名稱也會有漢字標出，讓孩子在潛移默化中學習而不是會硬性要求必須認識哪些字。但有些私立幼兒園會在大班教孩子拼音和漢字書寫等內容，強調孩子認字量是很多家長容易陷入的認識誤區。小學老師非常反對幼兒園老師教拼音一方面幼教專業教育中并沒有拼音教學訓練另一方面孩子一旦養成錯誤的習慣再要糾正很困難。此外就寫字而言家長通常并不關注孩子的握筆姿勢而入園后老師在這一方面會非常注意如果孩子養成錯誤的習慣會影響寫字速度、對空間位置的把握等。社會領域里 3--4歲學會體諒父母的辛勞。在關心尊重他人章節要求3-4歲就會在身邊人生病或不開心時表示同情4-5歲知道父母的職業能體會到父母為養育自己所付出的辛勞。5-6歲尊重為大家提供服務的人珍惜他們的勞動成果能接納、尊重與自己的生活方式或習慣不同的人。比如給爸爸媽媽擦擦汗、端杯水、捶捶背;在媽媽下班回家、做完飯的時候用語言表達“媽媽辛苦啦!”;在特殊的節日為媽媽粘貼一幅畫表達對媽媽的愛。另外讓孩子明白“自己的事情自己做”比如學脫衣服、學系鞋帶也是對爸爸媽媽的體諒。《指南》中明確了3-6歲幼兒需達到的發展水平，供教師和家長實施教育的參考，指導我們的教育行為，“但一定要明確每個幼兒都是獨立的個體，是有差異的，要做到因人施教，尊重每一個個體自身的成長速度，切忌攀比，切忌拔苗助，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒”《指南》的出臺今后對家長也會產生一些影響，“喜歡模仿是幼兒階段一個很大的特點，家長是孩子的重要學習榜樣。家長如果能正確領會《指南》，樹立科學育兒觀，了解自己的孩子身心發展水平，要用心觀察孩子，多與孩子做積極、有效的游戲與溝通，參考《指南》中的建議，做好家園配合，有利于孩子終身可持續發展！