15.《小蝦》教案教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課9個生字,能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。
3.通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。
4.能抓住重點詞語理解一段話,體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
教學(xué)學(xué)理念和教學(xué)方式:
1.注重學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的需要出發(fā),積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2.教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),以讀促悟,以悟促情。
3.閱讀教學(xué)中,重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4.在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第一課時一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題
二、講授新課:
(一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識生字。
1.請大家輕輕的打開書,用你喜歡的方式自讀課文,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字,帶生詞的語句多讀幾遍。
2.小小檢察員你們在哪里?拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。
反饋:全對的小組請組長舉手。
3.同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯,現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎?詞語就站起來大聲的讀出來。
詞語:大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
4.默讀課文、談感受
生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了,接下來我們一起走進(jìn)這些可愛的小蝦。請大家默讀課文,遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解,談?wù)勛髡邔λa(chǎn)生了一種怎樣的感情?你呢?
(此問題屬于個人了解,且在上課不久,會很緊張拿不準(zhǔn),所以在這里老師要注意鼓勵支持學(xué)生大膽表達(dá),教師鼓勵:不要緊啊,只要是通過讀書讀到的,哪怕是一點那也是很棒的?。?br />隨機(jī)板書:樣子、有趣、脾氣不好
師:自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點說明你們很會讀書。
(二)品讀課文,交流感受
1. 如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面?為什么?選擇自己最喜歡的特點到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。
2.計劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。
3.集體交流
(教師提出交流前要求:別人交流的時候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽!如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣,那么你可以隨時起來補充你不同的感受;如果你剛才沒有畫的這一部分,也歡迎你來隨時和同學(xué)們一起交流你的感受。)
教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受,指導(dǎo)朗讀。
A、學(xué)生說到第二自然段,采取指名朗讀,教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
B、學(xué)習(xí)第三自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀,采用比讀的方式教學(xué)。
C、學(xué)習(xí)課文第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng),體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。
4、 在小作者的悉心照顧下,小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了!
板書設(shè)計:
小蝦
樣子
喜愛 有趣
脾氣不好
第二課時
一、導(dǎo)課
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象,這節(jié)課我們重點研究課文的寫作方法,并把它運用到我們的寫作中去,大家說好嗎?
二、回顧課文,學(xué)習(xí)方法
1.請同學(xué)們打開書,快速瀏覽三自然段,思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的?
生:第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。
生:第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。
2.大家找得好,我們找出的這兩句話叫中心句,那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢?
生:抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作,還按照一定的順序來寫。
3 .你們不僅讀書認(rèn)真,而且還善于傾聽,互相合作,作者正是運用了圍繞著中心句,抓住小蝦的動作,按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。
三、開卷有益,鞏固方法。
閱讀《荷蘭豬》
1. 接下來,我們再去讀一篇小短文,認(rèn)識一種小動物,找找這篇文章二三段的中心句,并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的?
生:找出中心句,畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。
2.集體交流。
3. 老師小結(jié):其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法,同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運用到這種方法,大家看,這是一個同學(xué)對我班窗臺上養(yǎng)的一種小動物的描述,請你對他的描寫做一評價。
出示文字:泥鰍的性格真古怪。它有時很老實,趴在缸底的沙石上一動不動,可是要是你用細(xì)棒碰它一下,它就會在缸中快速地游來游去,顯得很生氣。
生:能圍繞中心句去寫,但描寫不夠具體。
師:老師同意大家的意見,后來這位同學(xué)修改了自己的文章,出示:泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧,它有時的確很乖,它會趴在缸底的沙石上一動不動,任憑我們在教室里大聲朗讀,放聲歌唱??墒且悄阌眉?xì)棒輕輕的碰它一下,它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去,頓時,水花四濺,連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師:通過兩段文字的對比,請你談?wù)勥\用這種方法的好處,進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。
四、妙筆生花,運用方法
1.師:你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么?
集體交流,并告訴學(xué)生運用這種方法不光可以寫小動物。
提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句,并要把文章寫具體。
2.學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
五、交流評價。
六、總結(jié)所學(xué)。
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