更新時間：2021-06-14 06:11:05作者：admin2
當老師辛苦,當語文老師尤為辛苦,這其中尤以作文評改為甚.可現實是老師們辛辛苦苦地批改作文,認認真真地寫作評語,學生們卻未必領情.究其原因：與老師們作文評語缺乏個性不無關系.因此,強調寫作個性化評語便顯得十分必要了.
首
先、作文評語要注入情感,滿含人情味.心理學中有一種“自己人”效應,它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價,你必須同對方保持“同體觀”關系.也即在對
方看來,你和他是“自己人”,這樣一來彼此的心理距離就拉近了.教育心理也表明：師生之間的心理越是溝通,它的教育效果也就越高.可事實上我們的許多語文
老師在寫作評語時,常常以尊者自居,帶著一種訓人的口吻在給學生說教,面目可憎.久而久之,學生對老師們所下的評語便失去了那份期待.由于教師的作文評語
在情感上與學生的心靈隔膜,無法激起“共鳴”,因此,也就無法從內心深處喚醒學生的寫作欲望.為此,筆者以為教師在給學生作文下評語時務必情之先行,只有
以己之真情感動學生,學生的寫作欲望才有可能被激發起來.有一回,學生寫了一篇題為《談男女生的交往》的文章,我給下了這樣的評語：說起男女生的交往,老
師那一輩人真的十分羨慕你們.想當年老師與異性同學的交往,中間始終橫亙著一條不可逾越的“三八線”,至今回想起來都倍感荒唐可笑.可如今卻大不相同了.
同學們的交往自由寬松,彼此的友情純潔真摯.這是一種極致的情感,珍藏它吧!那將是人生的一筆財富.評語以己之情引導學生正確對待男女生之交往.學生面對
這樣的評語,應該會有自己的思考吧!巴爾扎克說：“一個常人擁有了感情,比得上任何一個偉大的藝術家.”同樣,一句評語注入了情感,比得上幾千幾萬遍概念
化了的套語.在評語中注入情感,不僅學生受到陶冶從而激發寫作欲望,教師本人也將受到陶冶,其效益是顯而易見的.既然如此,那么就讓我們用深情的筆去喚醒
那些偉大的心靈吧!其次、作文評語要以激勵為主,多說好話.說到激勵,讓我想起了偉大文學家茅盾先生在念小學的時候,老師給他的一篇習作下的批語：“好筆
力.好見地.讀史有眼,立論有識.小子可造.其竭力用功,勉成大器.”事實上小作者的習作水平未必有這么高,但是,你能懷疑這樣的評語對后來成為一代文豪
的茅盾先生會沒有影響嗎?根據“羅森塔爾效應”受老師關注特別是被鼓勵的學生容易取得成功.世界著名鋼琴演奏家福斯先生,在學生時代,曾經鋼琴演奏成績很
不理想,他一度對自己都失去了信心.在一次上課時,鋼琴師聽完了他的演奏,熱情地吻了他一下,并贊揚他演奏得真好.福斯的眼睛一下子亮了起來,這位老音樂
家用一個吻把福斯從危機中解救出來,用幾句贊揚的話,喚醒福斯生命中沉睡的非凡自信,使福斯終于以驚人的毅力和天才的敏感成為世界級的鋼琴演奏家.因此,
教師給學生的評語一定要有激勵性,使學生透過語言文字感受到教師在以欣賞的目光關注自己的成長.這樣學生的寫作熱情才能煥發出來.可實際情況又怎樣呢?老
師們的作文批語往往挑刺的多,頌揚的少.即使學生的習作相對于他那個年齡來說已經是上乘的了,可是我們的老師也非得挑出些毛病來不可.更有甚者在評語中不
肯輕易多說一句頌揚話,惟恐因此而降低了教師的威嚴.在一般人看來,也許一則評語的好壞算不了什么,但是,從某種意義上說,一則評語也可能影響一個人的一
生.記得上高三的時候,我寫了一篇題為《我看蕓蕓眾生》的隨筆文章,老師的評語是：你有相當的寫作功底,文章用筆犀利,頗有魯迅雜文的味道,好好努力,定
能在文學上有些建樹.就因為這樣的一則評語,從那一刻起,我對寫作有了非同一般的熱情；也因為這樣的一則評語,高考填報志愿時,我毅然決然地填報了大學中
文系,而且是青一色的.此后的許多年間,我的文學之夢始終沒有間斷過,常常在教學之余,會情不自禁地拿起筆來寫點東西.可以說老師的這則評語對我的影響是
深刻而長久的.法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術,不在于傳授本領,而在于激勵喚醒和鼓勵.”作文評語的寫作也當如此.總之,作文評語的寫作方法多
多,遠不止以上兩例.但不管使用哪一種方法寫作評語,都必須遵循這樣一個原則：那就是作文評語務必要能觸動學生的心坎,真正說到學生心里去.只有做到了這
一點,作文評語的寫作方能見成效.