更新時(shí)間：2021-11-12 09:46:16作者：admin2
以文帶文的主要課型特點(diǎn)是“一篇精讀文帶一篇或多篇略讀文”;二者的關(guān)系是：(1)得法于精讀，用法于略讀;(2)將精讀文和略讀文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
“主題閱讀”是我們“大單元主題教學(xué)”的老師。我們的以文帶文課型是從“主題閱讀”借鑒來的。我們應(yīng)認(rèn)真地向“主題閱讀”學(xué)習(xí)。
“得法于精讀，用法于略讀”，這是以文帶文課的第一種類型——遷移運(yùn)用型。其基本特點(diǎn)就是人教版課本上的文章領(lǐng)悟方法，配套教材或其他選文閱讀中遷移應(yīng)用方法，目的是促進(jìn)方法技能的內(nèi)化和習(xí)慣的養(yǎng)成。
比如，《鄉(xiāng)下人家》選自四年級下冊第六單元，單元導(dǎo)語中要求“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞‘走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村’開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。由此可見，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是語言品味積累，但在這之前，應(yīng)先把握文章的整體思路。三河湖鎮(zhèn)第一小學(xué)王營營老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇班l(xiāng)下生活給你什么感受”，然后看看“文中描寫了鄉(xiāng)下人家哪幾處生活場景”，以小標(biāo)題的形式概括出來，畫成了如下思維導(dǎo)圖——
借助思維導(dǎo)圖，整體把握了文章結(jié)構(gòu)，再品味語言就不至于支離破碎。畫思維導(dǎo)圖只是一種策略，借助思維支架理清文章結(jié)構(gòu)、思路的策略。
之后，老師讓學(xué)生應(yīng)用“畫思維導(dǎo)圖”這種方法，閱讀配套教材《語文幫》上的選文《故鄉(xiāng)的蘆葦》，畫出作者的記敘思路。
這就是一個(gè)遷移運(yùn)用型以文帶文的實(shí)例，目的在于教會(huì)學(xué)生用畫思維導(dǎo)圖的方法理清文章結(jié)構(gòu)、思路。理解課文思想內(nèi)容，感受田園生活的美好，有必要，但不是語文本體性內(nèi)容;理解課文內(nèi)容，感受天悅生活美好，都只是閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)載體，教會(huì)學(xué)生閱讀策略才是這節(jié)課的本體性內(nèi)容。