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14.《小馬過河》教案
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)技能】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2.能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
      1.識(shí)字、寫字。  
     2.通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。 　　
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時(shí)

• 談話激趣，引入課題。
      親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。    
（二）檢查預(yù)習(xí)。
過渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：
（課件出示：預(yù)習(xí)要求）
 A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
 B.讀正確生字新詞。
 C.讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
　 （學(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
　　請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
    2.檢查字詞識(shí)讀。
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
 yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
愿   意 麥  該  刻 突 掉   命  
    同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì
馱  磨 坊   擋   伯 淺   哩 唉 蹄 既  
    自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3. 檢查課文朗讀。
小朋友們?cè)~語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿 意 麥 該 刻 突 掉 命       
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。
（2）識(shí)記生字。
 我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

1. 指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。
（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。
（三）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
      愿意 小麥 時(shí)刻 應(yīng)該 突然 要命 掉下來
 
 第二課時(shí)
 

• 復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。
      1.導(dǎo)入：
  　 （出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩疲钦l？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
  　　2.檢查生字詞。
  　　愿意　一匹　麥子　磨坊　剛沒小腿　沒想過
  　　擋住　昨天　前蹄　既不像……也不像……
  　　（二）初讀課文，整體感知。
  　　　1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
  　　　2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
  　　　3.匯報(bào)交流：
  　?。ǖ谝淮芜^河時(shí)，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時(shí)，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實(shí)踐，終于過河了。）

　（三）細(xì)讀課文，合作探究。
　　1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話。
　　老牛是怎樣說的？指名讀。
　　板書：很淺（剛沒小腿）
　　怎樣讀好對(duì)話？自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)。
　　 2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話。
　　板書：很深（淹死過小伙伴）
　　分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。
　　3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對(duì)，為什么？
　　邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?hellip;…所以說……；因?yàn)樗墒?hellip;…所以說……”的句式回答。
　　師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
　  4.學(xué)習(xí)課文第七自然段：
　 （1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
　 （2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
　 （3）老馬是怎樣教育小馬的？用“        ”勾出老馬的話。
　 （4）媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？
　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
　　5.學(xué)習(xí)第八自然段。
?。?）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。）
?。?）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
　（四）總結(jié)歸納，延伸中心。
　　出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。
　　小結(jié)：在今后的生活中，要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人，也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
                14 小馬過河
老牛圖片　　　　　　淺 　　　高　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　小馬圖片　　　　　　 　　　　　　　　　　
松鼠圖片　　　　　　深　　　 矮　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　 　　遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。 　　　　　　　　　　　　　　 　
既不像……也不像……
 
 
 
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