更新時間：2022-01-05 08:12:20作者：admin2
摘要
一、選擇合適的課外讀物
“雙減”落地后，課外閱讀有更大空間，但現實生活中各類書籍質量參差不齊，這對學生課外讀物選擇提出了更高要求。在充分尊重學生選擇權的同時，教師應鼓勵家長與孩子一起選書，避免“家長包辦選書”或“全由學生自己選書”的兩種極端走向。
二、實施階段性閱讀跟進
學校每周開設兩三次“愛閱讀”導讀課，包括讀物推薦課、讀書指導課和讀物欣賞課。
三、課內外閱讀融合互補
在課內閱讀的語言學習基礎上，及時補充課外閱讀銜接材料，以達到課內得法、課外受益的效果，激發學生更多具有想象力的表達。
四、閱讀后過程和結果性評價
故事宣講、好書推薦、美文朗誦、知識問答競賽、閱讀交流會、趣味故事會……多樣化的活動每月安排一到兩件，不僅能起到閱讀評價的作用，更是促進學生將閱讀與生活進行銜接的途徑。
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“雙減”背景下開展群文閱讀（課外閱讀）的使用去向和預期社會效益是什么？請分條解答，謝謝！
一、選擇合適的課外讀物
“雙減”落地后，課外閱讀有更大空間，但現實生活中各類書籍質量參差不齊，這對學生課外讀物選擇提出了更高要求。在充分尊重學生選擇權的同時，教師應鼓勵家長與孩子一起選書，避免“家長包辦選書”或“全由學生自己選書”的兩種極端走向。
二、實施階段性閱讀跟進
學校每周開設兩三次“愛閱讀”導讀課，包括讀物推薦課、讀書指導課和讀物欣賞課。
三、課內外閱讀融合互補
在課內閱讀的語言學習基礎上，及時補充課外閱讀銜接材料，以達到課內得法、課外受益的效果，激發學生更多具有想象力的表達。
四、閱讀后過程和結果性評價
故事宣講、好書推薦、美文朗誦、知識問答競賽、閱讀交流會、趣味故事會……多樣化的活動每月安排一到兩件，不僅能起到閱讀評價的作用，更是促進學生將閱讀與生活進行銜接的途徑。