更新時(shí)間：2022-01-04 03:07:35作者：admin2
? 自從前段時(shí)間國家下發(fā)了雙減政策之后，小學(xué)生的生活也有了很大的改變，但是對(duì)于雙減來說，是幾家歡喜家愁的，首先，對(duì)于學(xué)生來說，有可能因?yàn)殡p減政策導(dǎo)致他們沒有辦法學(xué)到足夠多的知識(shí)，考上一所理想的大學(xué)，其次，對(duì)于家長來說，他們擔(dān)心孩子的成績會(huì)因?yàn)殡p減政策而下降，再加上社會(huì)上還有很多的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)在雙減政策之下，這些小型的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)全部都要面臨著倒閉的局面，那么，這部分的從業(yè)人員又該何去何從呢？
? 首先，我認(rèn)為雙減政策是有一定好處的，而且這也是完全有必要的，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，孩子們的學(xué)習(xí)壓力可能還沒有那么大，但是但凡來到一個(gè)比較發(fā)達(dá)的城市，家長對(duì)于學(xué)生的厚望是十分巨大的，在很多大城市，家長們背負(fù)著巨大的教育壓力，從孩子幼兒園開始，就需要給孩子報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)班，這些學(xué)習(xí)班價(jià)格昂貴，充斥了孩子的童年生活，而且還不包括一些課外興趣班，這部分的家長孩子內(nèi)卷十分嚴(yán)重，所以，雙減政策在一定程度上也能給這部分的家長和孩子減輕很大的壓力。
? 其次，對(duì)于學(xué)生來說，雙減政策會(huì)更加促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力，孩子在長時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，他們的自學(xué)能力就會(huì)降低很多，而現(xiàn)在，國家施行雙減政策，孩子們也會(huì)發(fā)展自主學(xué)習(xí)和自力更生的能力，這樣就算他們?cè)诓饺氪髮W(xué)校園之后，也會(huì)保持一個(gè)自律的生活作息。
? 現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于教育來說，壓力是十分重大的，而教育從剛開始發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)慢慢變成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分機(jī)器，所以，雙減政策能很大程度的減少這樣的情況。而且我認(rèn)為不管是學(xué)生家長還有老師都應(yīng)該明確孩子的學(xué)習(xí)成績?cè)谀承r(shí)刻并不是最重要的，要多多注意孩子其他方面的發(fā)展。
“雙減”政策對(duì)學(xué)校作業(yè)、課后服務(wù)、校外培訓(xùn)等提出了明確的改革要求，一石激起千層浪，社會(huì)教育、學(xué)校教育已率先邁出了“雙減”后義務(wù)教育改革的第一步。
家庭教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)發(fā)展藍(lán)圖的底色，家長的共識(shí)是“雙減”政策和家庭教育，也是改善教育內(nèi)卷、優(yōu)化教育生態(tài)的重要環(huán)節(jié)，更是保護(hù)孩子、善待孩子的關(guān)鍵所在。家長必須重新審視家庭教育的責(zé)任和未來.
重新認(rèn)識(shí)教育，樹立家校協(xié)同理念。雙減后，超前學(xué)習(xí)、考前強(qiáng)化、課內(nèi)不學(xué)課外補(bǔ)、對(duì)分?jǐn)?shù)錙銖必較、以高強(qiáng)度的機(jī)械重復(fù)取勝等招數(shù)恐將成為過去，家長當(dāng)從對(duì)智育的過度追逐、狹隘解讀中轉(zhuǎn)身，將智育和德育、體育、美育、勞動(dòng)教育結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧。在唯分?jǐn)?shù)為上的評(píng)價(jià)機(jī)制下，家長成為老師的助教，家庭教育成為學(xué)校教育的延伸，孩子在外部強(qiáng)大的壓力下被動(dòng)地、機(jī)械地負(fù)重前行。
“雙減”正在解構(gòu)原先錯(cuò)位的家校關(guān)系，重新定義家校關(guān)系。其次要幫助孩子適應(yīng)學(xué)校發(fā)生的新變化，提升課堂專注力，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)的有效性，注重養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)檢視學(xué)習(xí)中的問題或困難，善于向老師尋求幫助。此外，還需加強(qiáng)家校溝通互動(dòng)，多了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、狀態(tài)、效果等，多傾聽老師的評(píng)價(jià)和建議。
重塑發(fā)現(xiàn)慧眼，尊重孩子個(gè)性差異?！半p減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的總體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要兼顧學(xué)生的個(gè)性和共性。學(xué)校教育是以學(xué)生群體發(fā)展的順序性、階段性等共性特征制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在因材施教上確有局限性，家庭教育才可能是孩子張揚(yáng)個(gè)性自由、追求全面發(fā)展的樂土。