更新時間：2021-07-01 22:10:40作者：admin2
舒老師上的這篇課文是一篇略讀課文，課堂上沒有出現熱熱鬧鬧的討論聲，也沒有聽到感人肺腑的朗讀，但一節課下來，總是那么真實，似乎有許多值得學習的地方。
1刷子李聽課記錄及評析、 教師直接開課導題，提出疑問。尊重了學生，激活了學生的生活體驗，釋放了學生表達的欲望，為學生的就題揭疑做好鋪墊。
2、 攜文入題。引領學生在交流課文主要內容之后，將重點放在我對懷特森老師態度的矛盾沖突上，通過劃句子，寫批注，對比解讀，多元朗讀的形式，引導學生自讀自悟，走近課文，走近主人公懷特森，通過換位體驗感悟，讓學生的情感體驗在讀書中涓涓流淌。
3、 將課內與課外生活相結合，設計問題：在生活中你碰到過這樣的老師或學生嗎？一石激起千層浪，學生興奮了，紛紛交流感恩辛勤、獨特教學藝術的老師，贊揚具有這種科學的懷疑精神的同學，這也正體現了語文教學人文性的追求。
師傅，外界把您傳的有點過了吧，是出于尊敬才把您傳的那么過吧，徒弟不才，不小心看到了您的破綻，您出錯了，您看，您身上有個小白點
??本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”,因為他刷墻的技藝高超,讓“行外的沒見過的不信,行內的生氣愣說不信”。
??他有才能、有個性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
??作者寫“刷子李”的奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。
??然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。
??不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術效果。
細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候,就注重了細節描寫。
??這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時又心細如發,對于小徒弟細微的內心活動體察入微。
??而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,“半信半疑”；師傅刷墻時,“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時,以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
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另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風味,并且幽默傳神,極富表現力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。
選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。
??本文教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。