更新時(shí)間：2021-07-01 04:43:36作者：admin2
淺談如何上好體育課 體育課不僅是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、完成學(xué)校體育任務(wù)的重要形式,也是反映體育教師綜合素質(zhì)的窗口.體育優(yōu)質(zhì)課更是體育課中的“精品”,是常規(guī)體育課的提煉和精華.一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)體育課,從教案中就可以體現(xiàn)出研究集體或做課教師富有創(chuàng)意的教學(xué)構(gòu)思,從課的實(shí)施過(guò)程中就能展現(xiàn)這堂課獨(dú)具特色的教法及自然流暢的課堂組織；更能通過(guò)教師駕馭課堂和組織學(xué)生的過(guò)程反映體育教師扎實(shí)的基本功.所以,一節(jié)體育優(yōu)質(zhì)課的成功與否,不僅能衡量出教師業(yè)務(wù)能力的高低,更能體現(xiàn)集體教學(xué)研究成果的價(jià)值和意義.那么,怎樣才能上好一堂體育優(yōu)質(zhì)課呢?一、“備”是前提 “巧婦難為無(wú)米之吹”.可以說(shuō)備好了一份高質(zhì)量的教案,優(yōu)質(zhì)課就成功了一半.作課教師在書寫教案前應(yīng)認(rèn)真鉆研《大綱》,吃透教材,明確各教材之間的關(guān)系,這樣才能在個(gè)人準(zhǔn)備或集體準(zhǔn)備時(shí)博采眾長(zhǎng),精心策劃出優(yōu)質(zhì)的教案.（一）、備內(nèi)容.即在《大綱》規(guī)定的內(nèi)容中選擇、搭配出能全面發(fā)展學(xué)生集體素質(zhì)、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于展示自己或集體教研的成果,符合教師自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教材.（二）備任務(wù).體育課成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn),很關(guān)鍵的部分在課的任務(wù)完成上.要想全面、具體、準(zhǔn)確地確定課的任務(wù),教師就應(yīng)明確主教材的技術(shù)、技能在這次課應(yīng)達(dá)到的程度.各種教材在教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)習(xí)程度的遞增可以反映出不同的技術(shù)程度和特點(diǎn).（見(jiàn)圖一） 學(xué)習(xí)程度技術(shù)程度特點(diǎn) 使學(xué)生了解動(dòng)作概念認(rèn)識(shí)建立動(dòng)作表現(xiàn)的印象 初步學(xué)習(xí)動(dòng)作方法處于泛化階段 初步學(xué)會(huì)動(dòng)作方法——技術(shù)處于分化階段,有動(dòng)作表現(xiàn)能力 初步掌握動(dòng)作技術(shù)初步建立動(dòng)力定型 掌握動(dòng)作技術(shù)——技能形成動(dòng)力定型 進(jìn)一步掌握動(dòng)作技能達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化階段 熟練掌握動(dòng)作技巧鞏固發(fā)展動(dòng)力定型 當(dāng)然,作課教師還明確發(fā)展學(xué)生什么身體素質(zhì)和能力,培養(yǎng)哪些思想品質(zhì),并以學(xué)生、場(chǎng)地、教學(xué)手段和方法的有效程度,提、出合理要求.這樣,教學(xué)任務(wù)的提出才能不高不低,有利于當(dāng)堂完成,獲得良好的教學(xué)效果.（三）備教法,組織和學(xué)法.教法,組織和學(xué)法是否有突破.是這節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課是否“優(yōu)質(zhì)”的關(guān)鍵1、設(shè)計(jì)新穎的教法.何為“新”,我覺(jué)得跳出常規(guī)的教學(xué)模式很重要.常規(guī)體育課的教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)主要內(nèi)容,表2. 三基教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì) 思想教育 而在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下,體育教學(xué)已逐步呈現(xiàn)出多功能的立體框架結(jié)構(gòu),（表3）它的五大支柱是1、體育滲透2、能力培養(yǎng)3、增強(qiáng)體質(zhì)4學(xué)會(huì)做人5、學(xué)會(huì)生存.著五大支柱相互聯(lián)系.缺一不可.而著其中最重要的一環(huán)便是能力的培養(yǎng)它是指1、思維能力.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是認(rèn)知過(guò)程,體育課當(dāng)然要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力.2、組織能力.體育課同其他學(xué)科相比更有發(fā)展學(xué)生組織能力的優(yōu)勢(shì).3、創(chuàng)新能力.沒(méi)有新就沒(méi)有發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)能力是非常重要的.4、評(píng)價(jià)能力、體育課中評(píng)價(jià)不僅有師——生評(píng)價(jià),還有生——生評(píng)價(jià),組——生評(píng)價(jià)、組——組、生——師等各種評(píng)價(jià),體育優(yōu)質(zhì)課由于是優(yōu)質(zhì)課的濃縮,所以設(shè)計(jì)教法應(yīng)圍繞這五大支柱有所側(cè)重地構(gòu)思.1）確定課的出發(fā)點(diǎn).教法應(yīng)遵循任職規(guī)律,教師什么時(shí)候設(shè)疑、什么時(shí)候?qū)W生帶疑練習(xí),什么時(shí)候答疑,學(xué)生通過(guò)什么方法驗(yàn)證,也就是說(shuō),教師設(shè)計(jì)的教法應(yīng)該是,讓學(xué)生明白為什么學(xué),怎么學(xué)好這個(gè)技術(shù),而不是落腳在教技術(shù)這個(gè)狹隘的目標(biāo)上.2）給學(xué)生思維的口間.設(shè)計(jì)教法時(shí),要打破由教師一味的“教”學(xué)生機(jī)械的“學(xué)”這種模式,應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生怎樣在思考、創(chuàng)造.3、體現(xiàn)德育滲透.教書容易,育人難.體育課更應(yīng)該顯示它進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì).備教法時(shí)應(yīng)充分考慮到教材的特點(diǎn)及此教法是實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,把德育教育貫穿在整堂課中.2、構(gòu)思流暢的組織過(guò)程.要作到組織過(guò)程可信、可行,有演示性,就必須作到：（1）明確所教技術(shù)的重難點(diǎn),這樣才能圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教法,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)組織過(guò)程才顯得有張有弛,形散神聚.（2）明確講解、示范的時(shí)機(jī).課前要準(zhǔn)備好講解的語(yǔ)言,示范的時(shí)機(jī)、方法、位置.并異詞為依據(jù)確定學(xué)生的活動(dòng)方向、隊(duì)形、位置,以確保自己在作課時(shí)調(diào)隊(duì)自然,師生配合協(xié)調(diào).（3）明確自己調(diào)隊(duì)才有依據(jù)、講解才有效果、組織才更合理.（4）明確教材的內(nèi)在聯(lián)系.各種教材雖然發(fā)展的身體素質(zhì)不同,但有其合理性；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小不同,但有其規(guī)律性；運(yùn)用場(chǎng)地器材方法不同,但有其連貫性,這都是使組織過(guò)程流暢,可信的重要因素.3、學(xué)生學(xué)法要有突破.作課教師要真正意識(shí)到學(xué)生才是教與學(xué)這個(gè)過(guò)程的主體.所以學(xué)生的學(xué)法不能是一味的模仿、練習(xí)應(yīng)該是邊議邊學(xué)、自創(chuàng)自練、自控自評(píng)等等. 二、“教”是關(guān)鍵 有了優(yōu)質(zhì)的教案,能不能有效的實(shí)施.體現(xiàn)創(chuàng)作、構(gòu)思的意圖,“會(huì)教”是關(guān)鍵 （一）要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字,“導(dǎo)”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的精髓.教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系,不應(yīng)是學(xué)生盲目地接受教師的講授；2、教師的教法能否激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；3、教師的教法能否準(zhǔn)確地控制全局,影響沒(méi)一名學(xué)生,師生保持直接和間接的關(guān)系.因此,作課教師在課的進(jìn)行中,應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo).例如：“同學(xué)們!能不能克服這個(gè)困難?”“掌聲鼓勵(lì)77同學(xué)再來(lái)一次!”用這類激發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行誘導(dǎo)；也可以在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思維誘導(dǎo),例如：在練習(xí)有人扶持手倒立就可以問(wèn)學(xué)生：“他的動(dòng)作為什么導(dǎo)致你扶持時(shí)特別吃力?”讓學(xué)生帶疑練習(xí),尋找答案.誘導(dǎo)的方法還有很多,諸如行為誘導(dǎo)、示范誘導(dǎo)等.作課教師應(yīng)在課中不失時(shí)機(jī)的利用各種誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí). 二）、要注重一個(gè)“授”字.“師者,傳道、授業(yè)解惑也”.體育教師也一樣,有什么樣的“授”直接影響了學(xué)生的“解惑”效果.所以教師的教,應(yīng)該是教方法,學(xué)生的學(xué),不僅僅是學(xué)技術(shù),更應(yīng)該懂道理,為終生體育服務(wù).例如：用滾球?qū)嶒?yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解翻的要領(lǐng)；用三角平衡實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生明白頭手倒立頭和手的位置關(guān)系等.這一類直觀實(shí)驗(yàn)和模型來(lái)幫助,學(xué)生理解技術(shù)原理和要求的方法往往事半功倍.正所謂：“授人以魚,只供一飯；教人以漁,則終身受用.”這樣的“授”才能真正意義的“解惑”效果 三）、要顯示一個(gè)“樂(lè)”字.即使有了很好的教法,但由于教師自身的原因?qū)е抡n堂氣氛不活躍,學(xué)生反應(yīng)淡漠,也同樣回讓優(yōu)質(zhì)課失敗.作課教師應(yīng)做到,第一,在教法的選擇和搭配上要活,做到科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,將教材的學(xué)習(xí)與歡樂(lè)的游戲融為一體,對(duì)學(xué)生興趣與愛(ài)好加以真正確的引導(dǎo),第二,教學(xué)手段要活,要有樂(lè)趣.生動(dòng)活潑的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生有巨大的感染力；第三,教師可以利用一切機(jī)會(huì)同學(xué)生交流,鼓勵(lì)學(xué)生間交往,參入學(xué)生的練習(xí). 四、抓住一個(gè)“會(huì)”字.體育教學(xué)的核心就是圍繞“練”達(dá)到“會(huì)”字的目的.學(xué)生在一堂課中體現(xiàn)出來(lái)的“會(huì)”,應(yīng)該使“會(huì)學(xué)”,而不是“學(xué)會(huì)”.在練習(xí)過(guò)程教師應(yīng)逐步提高練習(xí)的要求,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行體驗(yàn),并不斷的啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)還在動(dòng)腦,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的 三、“積累”是基礎(chǔ) “滴水穿石”平時(shí)工作中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累是作課教師成功的基石. （一）形成獨(dú)特的風(fēng)格.體育教師的一聲口令,一個(gè)示范、一個(gè)眼神,無(wú)不顯示教師的魄力和風(fēng)采,而這一點(diǎn)一滴無(wú)不是在日常工作中逐步形成的.所以,體育教師在日常工作中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處、特點(diǎn),加以強(qiáng)化,改進(jìn)自己的不足,這樣才能在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課時(shí)展示自己的風(fēng)格. （二）培養(yǎng)良好的教態(tài).教師就是一面鏡子,可以折射出體育教師日常工作態(tài)度的影子.如果作課教師平時(shí)沒(méi)有踏實(shí)的工作態(tài)度,勢(shì)必在作課的過(guò)程中露出“馬腳”,使人“窺一點(diǎn)而知全貌”. （三）積累寶貴的經(jīng)驗(yàn).“他山之石,可以攻玉”.一個(gè)人的思維空間肯定是局限的.經(jīng)驗(yàn)不僅要自己積累,更要積極學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處. （四）獲取前衛(wèi)的信息.全方位獲取各種信息,大膽的進(jìn)行教改,教研,并將成果運(yùn)用到優(yōu)質(zhì)課中,這樣的優(yōu)質(zhì)課定另人耳目一新,也更有社會(huì)意義.