更新時(shí)間：2021-06-30 10:29:11作者：admin2
??教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中,教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,研究它的含義、制定依據(jù)、內(nèi)容、現(xiàn)狀、和如何制定是有其特有的必然性和重要意義。
什么是教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果,它規(guī)定了通過具體教學(xué)過程學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。
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教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)和內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是考慮到教學(xué)主體（學(xué)生）的各異的認(rèn)知水平和心理水平。有效的教學(xué)目標(biāo)的制定扔需要教師結(jié)合實(shí)際,以課程目標(biāo)為基礎(chǔ),兼顧學(xué)生的雙基、心智水平、非智力因素等確定適宜的教學(xué)目標(biāo),合理掌控學(xué)生的認(rèn)知區(qū)間,使學(xué)生可以通過自己的努力摘到知識(shí)樹上的果實(shí)。
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教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的一年級(jí)下冊(cè)語文園地八教學(xué)反思：《基礎(chǔ)教育課程改革》中的具體目標(biāo)第一條規(guī)定了“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！币簿褪钦f在新課標(biāo)的實(shí)施過程中,教學(xué)目標(biāo)在以往的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的基礎(chǔ)上又新增加了兩條新的內(nèi)容：以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心的“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。
??以“形成正確價(jià)值觀”為核心的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。
因此,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教學(xué)目標(biāo)是“三維”的,是突破以往陳舊的教學(xué)理念的創(chuàng)新之舉。教師在這樣的形式下的教學(xué)不再是以往墨守陳規(guī)、照本宣科,傳授式教學(xué),而是面臨著教師自身教學(xué)方式和學(xué)生主體接受習(xí)慣雙方面的改革與挑戰(zhàn)。
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新課改下教學(xué)目標(biāo)的制定
教學(xué)目標(biāo)的制定,主要是要圍繞新課標(biāo)的規(guī)定來進(jìn)行。
“知識(shí)與能力”層面,要求教師要吃透教材,了解學(xué)生整體的知識(shí)積累和認(rèn)知水平的同時(shí)也要要突出個(gè)性,知識(shí)點(diǎn)切忌不可拔得過高,挖得過深,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡。
??拿作家簡(jiǎn)介為例,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候只需要用一句簡(jiǎn)單的話來概括,讓學(xué)生了解就行,不需要在上面做過多的深入。同時(shí),教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)點(diǎn)的組織要有明確的目標(biāo),要如何學(xué)生思維的邏輯,要有重點(diǎn)和難點(diǎn),切忌不可無重難點(diǎn)、無中心、地制定教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生盲目而不知所措。
??拿《從百草園到三味書屋》這篇課文來講,這篇課文中元素很多,可以圍繞童趣來講,也可以圍繞寫景來講,更可以圍繞敘事來講等。如果教學(xué)目標(biāo)在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有偏重,則會(huì)造成學(xué)生接受上的疲勞,以及教學(xué)的雜亂無章。
“過程與方法”層面,這一層面是以往課標(biāo)所沒有的,著重是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。
??教師在制定這個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣的問題,經(jīng)歷過應(yīng)試教育的學(xué)生課堂能否“活”的起來?“活”的成效有多大?拿研究和討論這一環(huán)節(jié)為例,我們都知道,在自主學(xué)習(xí)的過程中,研究和討論是非常有利于培養(yǎng)和豐富一個(gè)人的認(rèn)知能力的。但是,有的老師為了追求課堂氣氛的活躍,不論大問題,小問題,都要拿出來討論一下,我認(rèn)為這是不可取的,在這樣的討論中有多少學(xué)生得到了提高,有沒有學(xué)生在這樣的討論中濫竽充數(shù)?因此,我認(rèn)為：“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)該選擇在教師預(yù)想中的學(xué)生普遍關(guān)注的問題,以及可以普遍受益學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
??（在應(yīng)試教育下的新課改,我認(rèn)為過程和方法的制定,還是要學(xué)生有能力和勇氣迎接考試,這樣我覺得才對(duì)得起含辛茹苦的家長(zhǎng)和莘莘學(xué)子。）
“情感態(tài)度和價(jià)值觀”層面,要著力于形成學(xué)生正確的價(jià)值觀,在信息時(shí)代,價(jià)值觀的多元化使得學(xué)生難以抉擇,這樣的情況下,教師作為一個(gè)心靈的工程師,應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為學(xué)生引路的職責(zé),根據(jù)課文的內(nèi)容,有意無意地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在社會(huì)中趨利避害,擁有自己美好的人生。
??這也是語文教學(xué)中最具有人文性的一個(gè)層面。
最后,我想說的是,新課改下的教學(xué)目標(biāo)制定是立體的,是環(huán)環(huán)相扣的,不能重蹈顧此失彼、用簡(jiǎn)單疊加或以知識(shí)目標(biāo)代替整體目標(biāo)的現(xiàn)象的覆轍。但是我們也不能不有所著重,“知識(shí)與技能”是基礎(chǔ),“雙基”不牢,所有的拓展目標(biāo)都將是建立在沙灘上的城堡,成為“無本之木”失去新課改的生機(jī)與活力。
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