更新時間：2021-06-27 06:12:39作者：admin2
我朋友紅纓幼兒園的豆豆收藏家大班教案，前段時間他給我分享過，您看下 希望能幫到你！
6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種表達方式表達自己的想法。同時大班孩子對圖書有濃厚的興趣，不但對內(nèi)容的理解能力較強，而且開始對文字產(chǎn)生興趣，樂意認讀圖書中的漢字。綜合上述理論的支持，我在設(shè)計活動《別擔心》，活動過程中就運用了不同形式的閱讀方式（圖文結(jié)合、純圖示等）讓幼兒在共同閱讀中找到解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上讓幼兒嘗試用不同的方式表達，例如：辯論的形式、一問一答的游戲形式、看懂圖片文字描述等。活動通過游戲、故事、閱讀、散文欣賞等手段讓幼兒在動靜交替中學(xué)習(xí)，消除了擔心心理，激發(fā)了幼兒向往上小學(xué)的情感。
活動目標 ：
1、在聽聽、看看、講講的過程中，梳理交流有關(guān)上小學(xué)擔心的問題，共同尋找解決問題的方法。
2、初步積累有關(guān)上小學(xué)的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒向往上小學(xué)的積極情感。
重點：分享梳理上小學(xué)擔心的問題，共同尋找解決問題的方法。
難點：能按要求用不同的表達方式分享解決“擔心”的方法。
活動準備：
環(huán)境準備：
經(jīng)驗準備：“上幼兒園擔心的事”調(diào)查表。
材料準備：課件、課桌椅、四本書、黑板兩塊等。
活動過程：
一、 意圖：模擬小學(xué)課堂，按座位表找位子，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。
（指導(dǎo)策略：創(chuàng)設(shè)小學(xué)生課堂的環(huán)境，課桌椅、講臺等，引導(dǎo)孩子按老師出示的座位表入座。 ）
關(guān)鍵提問：
1、 師：看看今天我們上課擺放的桌椅和我們平時教室里一樣嗎？有什么不同？
2、 在《童年》音樂聲中幼兒按座位表入座。
3、 坐在小學(xué)的課堂里感覺怎么樣？
（意圖：教師可通過追問、動作提示的方法讓幼兒盡可能說出將要做小學(xué)生的感受，例如做一名小學(xué)生讓我感覺很自豪。）
4、 小結(jié)：小學(xué)真是我們向往的地方，做一個小學(xué)生讓你們覺得很自豪。
5、 過渡語：豆豆和莉莉也將成為一名小學(xué)生，她們對上小學(xué)也有一些擔心的問題，我們一起來聽一聽。
二、意圖：交流自己關(guān)于上小學(xué)的擔心，梳理問題。
（指導(dǎo)策略：以情景引出話題，通過調(diào)查表交流、卡片提煉的方式梳理關(guān)于上小學(xué)擔心的問題）
1、情境創(chuàng)設(shè)：豆豆莉莉的談話。“快上一年級 ，豆豆和莉莉在擔心一件什么事？”
2、出示調(diào)查表，幼兒交流。“上小學(xué)了，你們有什么擔心的事嗎?”
3、根據(jù)幼兒的交流進行梳理。
1） 有關(guān)生活上的擔心：例如擔心遲到、到哪喝水小便等。
2） 有關(guān)交往上的擔心：例如怎樣交新朋友等
3） 有關(guān)學(xué)習(xí)上的擔心：例如作業(yè)太多、題目太難等
4） 有關(guān)對老師的擔心：例如小學(xué)老師兇嗎？會罰站嗎？等
（意圖：教師在幼兒交流的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理出四大擔心的問題，對幼兒相關(guān)經(jīng)驗進行整理，為接下來有針對性的解決問題服務(wù)）
4、幼兒將自己調(diào)查的內(nèi)容按四個類別（學(xué)習(xí)、交往、生活、老師）分類展示。
5、過渡：今天老師就為你們準備了四本書，書里就藏著解決擔心問題的方法，請你們?nèi)フ乙徽摇?br>
三、意圖：小組合作，尋找并交流消除擔心的方法。
（指導(dǎo)策略：幼兒合作閱讀尋找解決擔心問題的方法，通過敘述、分析圖示、小小辯論、問答游戲分享探索來的好方法，激發(fā)幼兒多元表達。）
1、 分組合作在書本中找辦法。
提出要求：請你們四人一組，每組選擇一本書看看猜猜講講有哪些好辦法？
2、交流本組在書中找到的方法。
1）（書本一）：分享解決有關(guān)生活上的擔心的方法。
提問：在生活上很多小朋友擔心上學(xué)遲到，你找到了什么好辦法讓自己不遲到？
（指導(dǎo)策略：展示大書、幼兒敘述，例如：圖片
幼：按時入睡，早睡早起上學(xué)就不會遲到了。）
小結(jié)：少看電視、整理好書包、早睡早起才不會遲到。
2）（書本二）：分享解決有關(guān)交往上的擔心的方法。
提問：有什么好辦法和新同學(xué)很快的成為朋友？
（指導(dǎo)策略：通過多媒體展示圖片，幼兒猜對后教師點出示正確答案。
例如： 幼：說說自己喜歡的東西，可以很快成為好朋友。教師就點擊出示：說說彼此的愛好。）
小結(jié)：知道對方的名字，微笑的打招呼，夸夸別人，說說彼此的愛好、互相幫助都是交朋友的好方法。
3）（書本三）：分享解決對小學(xué)老師擔心的問題。
（指導(dǎo)策略：辯論的方式交流——小學(xué)的老師“兇”嗎？兩組幼兒說出自己的理由，再通過書本的介紹讓幼兒認識小學(xué)老師。）
小結(jié)：小學(xué)老師會像幼兒園老師一樣關(guān)心你、愛護你、教你學(xué)本領(lǐng)。
4）、（書本四）：分享解決有關(guān)學(xué)習(xí)上的擔心的方法。
（指導(dǎo)策略：通過一問一答的方式介紹怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難。
例如：幼1：請問：作業(yè)不會做怎么辦？
幼2：我來告訴你，作業(yè)不會做可以請教老師和同學(xué)。
幼3：我來告訴你，作業(yè)不會做上課要認真聽講。
小結(jié)：當你學(xué)習(xí)上遇到困難時要自己努力，同學(xué)老師都會幫助你。
3、邊播放課件教師邊用散文詩的形式小結(jié)：
我們即將離開幼兒園做一名一年級小學(xué)生，
或許我們對上小學(xué)有那么一點點擔心，
有的是學(xué)習(xí)上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面對新老師方面的。
沒關(guān)系，當你遇到擔心和害怕時要勇敢地面對。
想想我們今天找到的好辦法，相信你一定會克服困難，開開心心的踏入小學(xué)校門，成為一名驕傲的小學(xué)生。
（意圖：通過散文詩的總結(jié)一是幫助幼兒再次梳理了擔心問題和解決擔心的經(jīng)驗，二是激發(fā)了幼兒勇于面對困難向往上小學(xué)的積極情感。）
4、下課鈴聲響起：課間十分鐘開始了，再見。
活動反思：
《我要上小學(xué)》主題活動開始了，孩子們開始了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，他們在感受著將要做小學(xué)生的自豪感，但又流露出了一些擔憂，“張老師，小學(xué)老師兇嗎？”“小學(xué)生是不是很辛苦？”“小學(xué)生是不是每天都要很早去學(xué)校？”……從孩子們的話語中流露出的是對小學(xué)進一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而產(chǎn)生的心理擔憂，為了幫助孩子排除擔心的心理，更好的為進入小學(xué)做好各方面的準備，我預(yù)設(shè)了活動《別擔心》。
優(yōu)勢：首先教師選擇的題材（上小學(xué)前孩子們的擔心、消除擔心的心理，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望）滿足了幼兒最近經(jīng)驗發(fā)展的需要，具有一定的價值性。其次，每個環(huán)節(jié)層層遞進，循序漸進，先說教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)模擬小課堂激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，自然、舒服。環(huán)節(jié)二能讓孩子在調(diào)查表的基礎(chǔ)上通過經(jīng)驗分享、調(diào)查表分類的形式了解大家上小學(xué)擔心的共性問題，將幼兒推在前面，尊重幼兒的心聲，讓幼兒帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三教師能夠通過小組閱讀的形式解決問題，四本書又是以四個不同的切入點讓幼兒進行閱讀，體現(xiàn)層次性。特別是交流環(huán)節(jié)的處理，能通過不同的方式，例如：辯論、一問一答等，給幼兒以新鮮感，從而激發(fā)了幼兒的多元表達。最后教師在音樂背景下用散文詩的形式總結(jié)，從音樂聲中開始活動，又從音樂聲中結(jié)束活動，有頭有尾。
希望能幫到你！望采納！