更新時間：2021-06-01 21:57:16作者：admin2
數(shù)學(xué)一年級下冊過程性評價方案
教師的評價既可以從宏觀上對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出評價，也可以從微觀上評價個別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于教師主要是憑借他在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生實際接受知識、掌握程度的了解，運用比較、歸納、分析與綜合等方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出綜合評價，所以教師的評價主要是著眼全局性、客觀性的評價，有針對性地解釋與說明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各知識點的掌握程度，以及各種問題產(chǎn)生的根源。例如，某學(xué)生在一次測驗中得了65分，與其平時的表現(xiàn)相比，再結(jié)合這次測驗的性質(zhì)，一般地，教師就可以較公正地對該生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量作出一個評價。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
依據(jù)新課標(biāo)的評價理念，在評價過程中要堅持以下幾個原則：
1．人文性原則：要把學(xué)生看作能進(jìn)行自我教育的主體，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間，挖掘?qū)W生自我發(fā)展的潛力，提高學(xué)生自我教育的能力。
2．導(dǎo)向性原則：在學(xué)生的評價出現(xiàn)問題和偏差時教師要給予及時地指導(dǎo)。
3．主體性原則：在評價中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要形成教師、學(xué)生互動、共評的運行機制。
4．全面性原則：既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
5．長期性原則：對學(xué)生的評價需要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光。應(yīng)給予學(xué)生多次機會，使對學(xué)生的肯定性評價得到進(jìn)一步的強化。
6．適時性原則：應(yīng)重視對學(xué)生的及時評價，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性。要將過程性評價、階段性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合。
評價組織與管理：
結(jié)合本校具體情況和學(xué)生年齡特征特制定了一年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)考試與評價改革實施方案。主要對學(xué)生進(jìn)行口算能力，動手操作能力、實踐能力，提出問題解決問題能力及創(chuàng)新能力四個方面進(jìn)行評價。
一、口算能力
評價內(nèi)容：100以內(nèi)的進(jìn)位加法。
評價目的：檢驗學(xué)生100以內(nèi)進(jìn)位加法掌握的正確率和口算速度及學(xué)生之間的合作能力。
評價方法：每人發(fā)一張口算紙，時間為2分鐘（教師把握），小組合作，一生口算，剩下3人驗證，記錄員記下讀的題數(shù)和正確的題數(shù)。然后交換，分四次完成，然后填寫統(tǒng)計表連同口算紙一同存入學(xué)生的檔案袋中。
評價標(biāo)準(zhǔn)：每分鐘8題以上正確為“優(yōu)秀”、每分鐘6題以上正確為“良好”、每分鐘4題以上正確為“合格”、其它為“加油”。
評價方式：師生共同評價。
二、動手操作、實踐能力
評價內(nèi)容：整理書包、按要求讀出或撥出整時數(shù)或整半時數(shù)（指令性操作）。
評價目的：對分類、認(rèn)識物體、認(rèn)識鐘表進(jìn)行評價。
評價方法：分大組、或在家庭中完成。
1．整理書包：書包中有大小不同的教科書和練習(xí)本，學(xué)具盒、文具盒，讓學(xué)生獨立整理，完成后簡單說說是怎樣整理的，教師或本組同學(xué)檢查。
2．指令性操作：按規(guī)定要求找出長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓；按要求讀出或撥出整時數(shù)或整半時數(shù)。
評價標(biāo)準(zhǔn)：
1．整理書包：整理得有條理且表達(dá)清楚為“優(yōu)秀”、整理效果較好但表達(dá)不夠清楚的為“良好”、整理和表達(dá)效果都一般的為“合格”、其它為“加油”。
2．指令性操作：能夠迅速按要求找出相應(yīng)的物體和圖形的為“優(yōu)秀”、其它為“良好”。能按要求迅速讀出或撥出整時數(shù)或整半時數(shù)的為“優(yōu)秀”，其它為“良好”。
評價方式：教師制定評價反饋表，由評價人（教師、家長或?qū)W生）進(jìn)行填寫，評價表存入檔案袋中。
三、提出問題解決問題能力
評價內(nèi)容：能夠在教室或生活中尋找問題、提出數(shù)學(xué)問題并予以解決。
評價目的：對學(xué)生是否能夠從生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題并運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越獯穑芊癖磉_(dá)解決問題的過程和對結(jié)果進(jìn)行評價。
評價方法：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活和經(jīng)歷過的一些事件，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題并解決出來，然后在大組進(jìn)行交流與評價。
評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠提出數(shù)學(xué)問題并能夠獨立解決且能夠流利地表達(dá)解決問題過程的為“優(yōu)秀”、能夠提出數(shù)學(xué)問題并能夠獨立解決但不能夠表達(dá)解決問題過程的為“良好”、能夠提出數(shù)學(xué)問題但不能夠獨立解決且不能夠表達(dá)解決問題過程的為“合格”、不能夠提出數(shù)學(xué)問題的為“加油”。
評價方式:學(xué)生在大組充分交流的基礎(chǔ)上自評和互評。學(xué)生本人所提出數(shù)學(xué)問題和解決的方法及評價的結(jié)果以書面的形式存入檔案袋中。
四、創(chuàng)新能力
評價內(nèi)容目的：嘗試用不同的方法解決問題。
評價方法：教師提供可用多種方法和途徑予以解決的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)完成。
評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠想出兩種或兩種以上解決問題的辦法的為“優(yōu)秀”、想出一種解決問題的辦法的為“良好”、其它為“加油”。
評價方式：教師評價給出等級，所提供的數(shù)學(xué)信息和解決的方法一同存入檔案袋中。