更新時間：2021-05-30 18:31:58作者：admin2
我們的課堂教學(xué)活動是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的， 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生， 我們的課堂教學(xué)是以 學(xué)生在知識上、在能力、情感上的提高的成長、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么 變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。 以下是我在聽了俞老師的《土壤中有什么》后，從三個角度對這堂課的觀察： 第一個角度：良好的課堂氣氛，師生關(guān)系 走進(jìn)課堂時，俞老師露出了真誠的笑臉，拉近了師生間的距離。課堂上俞教師的精神飽滿、 感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)造一種寬松、和諧、 民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與，促進(jìn)思維，特別對有獨特見解的學(xué)生給予鼓勵。從另一面來 說師生關(guān)系，雖然學(xué)生是主體，但是課堂的掌控權(quán)在老師手里，切勿被學(xué)生牽著鼻子走。這 里俞老師應(yīng)該在課前與學(xué)生再多互動一下，講一下課堂規(guī)矩，特別是當(dāng)老師在講解的時候， 學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽，當(dāng)老師發(fā)出實驗開始的指令時，學(xué)生才可以動手，當(dāng)老師喊出 54321 時，學(xué)生要立即停下手中的實驗，進(jìn)入?yún)R報環(huán)節(jié)。
教學(xué)至今，聽過不少教師的課，但李XX老師的《光的傳播》一課，給我的印象最深：本節(jié)課采用多媒體加演示實驗的課型，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以有趣的故事情景引入為突破口，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，合理使用多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組討論，分組進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生通過探究自主總結(jié)、整理獲取有關(guān)“光的傳播”知識。整個教學(xué)活動突出了光的直線傳播規(guī)律這一重點，突破了對光的直線傳播條件的認(rèn)識、利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象的難點，有效實現(xiàn)了三維目標(biāo)，特別注重知識獲得的探究過程。
1．巧設(shè)情境，導(dǎo)入新課
李老師用如來佛祖要求“孫悟空與光娃（光源的兒子）”比試賽跑開始，引起學(xué)生的注意，引入課題，讓學(xué)生處在濃厚的興趣中，巧妙的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。課題導(dǎo)入特別，切合學(xué)生實際，符合初中學(xué)生的心理特征。
在創(chuàng)設(shè)的情景中李老師還創(chuàng)造性的加入了本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生從中尋找，概括出來，使學(xué)生在獲得精神愉悅的同時，學(xué)習(xí)了物理知識，并且培養(yǎng)了他們的分析概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
2．注重探究，教法靈活
李老師具有很強的親和力，組織學(xué)生討論積極，學(xué)生分組實驗探究主動有效，實驗器材準(zhǔn)備科學(xué)合理，充分顯示了光在氣體、液體、透明固體（果凍）中的直線傳播路線，很好的探究了光的直線傳播。
教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活，多媒體應(yīng)用得當(dāng)，豐富多彩的圖片、光源的舉例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地體現(xiàn)了多媒體課型形象直觀的特點，降低了學(xué)生理解知識的難度，適時展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。
教學(xué)活動中通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考，合作完成，將學(xué)生活動不斷推向高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會學(xué)生科學(xué)探究的方法，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3．從生活走向物理、物理走向社會
整個教學(xué)活動緊密結(jié)合生活實際，擴(kuò)大了與學(xué)生的交流面，多樣化的教學(xué)形式、多種教學(xué)方法交替運用，使知識在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到掌握，學(xué)習(xí)的能力得到提高，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
教學(xué)面向全體學(xué)生，課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)、教學(xué)方法應(yīng)用靈活得當(dāng)，課堂效率高，教學(xué)效果好。
另外，還讓學(xué)生知道，物理知識來源于社會，服務(wù)于社會，用光的直線傳播知識解釋生活和自然中的一些簡單現(xiàn)象：如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排隊、瞄準(zhǔn)，激光準(zhǔn)直等，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。
4．注重三維目標(biāo)的有機結(jié)合
教學(xué)活動中，李老師將學(xué)習(xí)的重心向知識探究轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課程理念。
在教學(xué)中通過對日食、月食成因的教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。
在講到“人造光源”一詞時，延伸介紹了人類用火的發(fā)展史，使學(xué)生們感受到了人類的文明和社會的進(jìn)步。
五、賞識教育，評價及時
課堂教學(xué)中對學(xué)生的各種表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價，并給予及時的表揚，推行賞識教育。尤其是進(jìn)行小組討論時，對討論積極、回答正確的同學(xué)獎勵給他實驗時的果凍,引起了其他同學(xué)的羨慕之心，更增強了這些同學(xué)的自信心和自豪感，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)生體會到了成功的喜悅，其他同學(xué)也能避短揚長，有助于學(xué)生間的競爭與合作。
六、基本功扎實，精講精練
縱觀整個教學(xué)過程，李老師基本功扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，雖年逾四十，仍能學(xué)習(xí)多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，是我們這些年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣。所選習(xí)題都各有側(cè)重，對課上所講授的知識點，既有練習(xí)又相互補充，很好的起到了輔助教學(xué)的作用。
但李老師的課也有些微的不足：這節(jié)課的實驗都相對較簡單，教學(xué)時，教師完全可以放手，只給學(xué)生器材，讓他們自己設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，及進(jìn)行實驗后的討論交流，那樣才能真正提高學(xué)生的邏輯思維能力、動手實驗?zāi)芰昂献魈骄磕芰Α?br>另外，應(yīng)該給點時間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這都有助于學(xué)生對知識的理解、掌握，使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能鍛煉他們的邏輯思維能力。
再就是，學(xué)生不必過早的接觸科學(xué)探究，雖然實驗中難免會有所涉及，但不必把探究的七要素全部搬出來，按步驟進(jìn)行；并且七要素也不是每個實驗都必須有的，也可以只有幾個要素組合完成實驗。
總體來看，李老師的這節(jié)課，是成功的，對我的教學(xué)還是有一定啟發(fā)的，也使我清楚的認(rèn)識到了自己的不足，在未來的教學(xué)中，我會抽出更多的時間學(xué)習(xí)各種理論知識，豐富自己，以期在新課改的路上走的更遠(yuǎn)！