更新時間：2021-07-23 01:15:37作者：admin2
就此問題，想談一談本人的看法，不一定對，僅供參考:
我認為，教育涉及整個社會的各個家庭，也涉及各位國家、民族的興衰，故從古至今世界各國都十分重視、也必須重視。就題主所問，我談點個人觀點:
首先，我國一直倡導“百年大計、教育為本這是十分正確的教育宗旨、方向，必須體現在“重視、管理到教育教學的高度務實上，過多形勢主義的東西必然會影響教育教學質量的真正體現。
其二，我國在教育改革方面近年也作過很多努力和嘗試，可成果眾說紛紜，現實中，從小學到中學、大學，依然不同程度存在“形式主義成分，彼如:就職稱來說，有的享有高職稱但不一定有高的教育教學能力水平(因職稱是以學歷、履歷等來評定)，且還存在，有的享受高職稱高工資、也有高的教育教學能力的，不傾心于責任內的教學，而熱衷于“課余的培訓、輔導，獲取其他更高額的報酬，而各層級學校中職以上的專業技術職稱職數有限，他又關乎教師的工資收入，這樣難免會影響一部分有能力、有教學水平而又職稱低、工資低的教師的工作積極性。
其三，教師一直以來是很受國家重視和社會尊重的群體，但近些年來，有的也可能是責任心的淡化和利益趨使，少數已缺少了教書育人的使命，當然，也有其方方面面的因素，前面所述職稱與工資的問題、總體待遇的問題。
總之我認為，要清除一些形式的東西，一方面，職稱與能力和能否真正體現在教育教學上是一個問題;另一方面，進一步改善教育教學條件，打破“稱級瓶頸、以教育教學水平、成績為基準，提高教師工資待遇;再一方，從真正意義上提高教師“教書育人的好作風，不過多攀比，重在培養高質量的各層級“德、智、體全面發展的好學生。營造好的教書育人環境。我想，這樣才能讓教師們靜下心來教書育人。
個人觀點而已！