更新時(shí)間：2021-06-22 14:49:54作者：admin2
“三想立意法”
教學(xué)目的：
1.掌握并能運(yùn)用“三想立意法”
2.做到對(duì)高考作文進(jìn)行快速準(zhǔn) 確立意 方法講解 具象題目抽象想 2006年江蘇省高考作文題 有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人多了也便有了路。 有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人多了也便有了路。 有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了也便沒(méi)了路。 有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了也便沒(méi)了路。 還有人說(shuō)…… 請(qǐng)以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章。 請(qǐng)以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章。 要求：①立意自定。②除詩(shī)歌外文體不限③不少于 800字 試題分析 分析一 具象題：路→特征 寬闊筆直 具象題： 抽象想：寬闊的人生之路， 抽象想：寬闊的人生之路，是康莊大道的平坦 立意： 立意：如何正確面對(duì)成功或順境 分析二 具象題： 具象題：路→特征 坎坷不平 抽象想：人生路上總有挫折坎坷 抽象想： 立意： 立意：用平和的心態(tài)面對(duì)挫折 分析三 具象題： 到達(dá)同一目的地， 具象題：路→特征 到達(dá)同一目的地，有直路有彎 路，但彎路要浪費(fèi)很多時(shí)間 抽象想：人生中如果不注意吸取教訓(xùn)，也容易走彎路 抽象想：人生中如果不注意吸取教訓(xùn)， 立意：人生要盡量避免走彎路， 立意：人生要盡量避免走彎路，多借鑒別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 抽象題目具象想 2007年北京市高考作文題 “細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中 細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲” 的名句，有人說(shuō)這是歌頌春天的美好意境； 的名句，有人說(shuō)這是歌頌春天的美好意境；有人 說(shuō)這是一種恬靜的做人境界； 說(shuō)這是一種恬靜的做人境界；有人說(shuō)這是嘆息細(xì) 雨閑花不為人知的寂寞處境； 雨閑花不為人知的寂寞處境；有人說(shuō)看不見(jiàn)聽(tīng)無(wú) 聲不等于無(wú)所作為；還有人說(shuō)， 聲不等于無(wú)所作為；還有人說(shuō)，這種意境已不適 合當(dāng)今的世界…… 請(qǐng)根據(jù)讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)篇文章。 要求： 自擬題目自定角度， 除詩(shī)歌外文體不限， 全文不少于800字。 全文不少于800字。 試題分析分析一 抽象題：細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲 抽象題：細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)， 具象想：普通勞動(dòng)者→特點(diǎn)： 具象想：普通勞動(dòng)者→特點(diǎn)：默默無(wú)聞做出奉獻(xiàn) 立意：雖然很多普通勞動(dòng)者默默無(wú)聞，但他們甘愿在自己 立意：雖然很多普通勞動(dòng)者默默無(wú)聞， 的崗位上做出奉獻(xiàn)， 的崗位上做出奉獻(xiàn)，他們同樣值得尊敬 分析二 抽象題：細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)， 抽象題：細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲 具象想：成功者→特點(diǎn)： 具象想：成功者→特點(diǎn)：忍受孤獨(dú)寂寞 立意：古往今來(lái)的成功人士，很多人都忍受著孤獨(dú)寂寞， 立意：古往今來(lái)的成功人士，很多人都忍受著孤獨(dú)寂寞， 但他們的心靈世界并不孤獨(dú) 分析三 抽象題：細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)， 抽象題：細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲 具象想： 具象想：做人境界恬淡平和 立意：追求恬淡，心態(tài)平和， 立意：追求恬淡，心態(tài)平和，是一種很高的人生境界 關(guān)系題目辯證想 2004年全國(guó)卷 相信自己與聽(tīng)取他人意見(jiàn)” 2004年全國(guó)卷“相信自己與聽(tīng)取他人意見(jiàn)” 年全國(guó)卷“ 先想A:“相信自己” 是一種自信， 先想A:“相信自己”，是一種自信，但是盲目的 相信自己，就會(huì)變成自大就可能栽跟頭。 相信自己，就會(huì)變成自大就可能栽跟頭。 再想B 聽(tīng)取別人的意見(jiàn)” 再想B： “聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，可以讓自己對(duì)事 物有更多的認(rèn)識(shí)， 物有更多的認(rèn)識(shí)，但一味聽(tīng)取別人意見(jiàn)而沒(méi)有自 己的想法，就會(huì)變成人云亦云。 己的想法，就會(huì)變成人云亦云。 辯證想 ：如果在相信自己的基礎(chǔ)上聽(tīng)取別人意 就會(huì)取得更好的效果；聽(tīng)不得別人的意見(jiàn)， 見(jiàn)，就會(huì)取得更好的效果；聽(tīng)不得別人的意見(jiàn)， 還可能是因?yàn)椴幌嘈抛约骸?還可能是因?yàn)椴幌嘈抛约骸?立意：善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)正是自信的撣俯側(cè)謊乇荷岔捅唱拉表現(xiàn)， 立意：善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)正是自信的表現(xiàn)，自信 不是不要聽(tīng)取別人意見(jiàn)， 不是不要聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是勇于聽(tīng)取別人意見(jiàn)。 閱讀下面這首詩(shī)按要求作文 星星(雷抒雁) 雷抒雁) 仰望星空的人 總以為星空就是寶石 晶瑩透亮沒(méi)有纖瑕 飛上星星的人知道 那有灰塵石渣 和地球上一樣復(fù)雜 要求：根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?注意：聯(lián)想或感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)，除詩(shī) 歌外文體不限，不少于800字。 歌外文體不限，不少于800字。 閱讀下面的文字按要求作文 萬(wàn)物在傳遞中綿延不已，人 類(lèi)在傳遞中生生不息。技藝 經(jīng)驗(yàn)可以傳遞，思想感情可 以傳遞…… 以傳遞…… 請(qǐng)以“傳遞” 請(qǐng)以“傳遞”為話題寫(xiě)一篇不 少于800字的文章。 少于800字的文章。 2006年四川省高考作文題 “走”與“停”是生活中常見(jiàn)的 現(xiàn)象，其內(nèi)涵十分豐富，可以 引起我們對(duì)自然、社會(huì)、歷史 和人生的種種感受聯(lián)想和思考。 請(qǐng)以 “走”與“停”為話題寫(xiě) 一篇不少于800字的文章。 一篇不少于800字的文章。 試題分析 分析一 具象題：特征 星星距離我們遙遠(yuǎn)，感覺(jué)很美 抽象想：距離和美 立意：距離產(chǎn)生美 分析二 具象題：特征 實(shí)際情況都是灰塵、石渣 抽象想：本質(zhì) 立意：要學(xué)會(huì)透過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì) 分析三 具象題：特征 理想中的星星很美，現(xiàn)實(shí)中的卻很差 抽象想：理想和現(xiàn)實(shí) 立意：不要將現(xiàn)實(shí)理想化，要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí) 分析一 抽象題：傳遞 具象想：傳遞堅(jiān)韌的精神 立意：從古到今從中到外，無(wú)數(shù)的偉人將自己的堅(jiān)韌精神 傳遞下去，激勵(lì)后人。 分析二 抽象題：傳遞 具象想：傳遞愛(ài)心 立意：一個(gè)人的善舉可以影響更多的人，見(jiàn)賢思齊，這是 一種愛(ài)心的傳遞。 分析三 抽象題：傳遞 具象想：傳遞傳統(tǒng)文化 立意：經(jīng)典的傳統(tǒng)文化需要我們傳遞，更需要我們?nèi)グl(fā)展。 試題分析 先想A 先想A : “走”是指人的行走，也可以指事物的發(fā) 展，社會(huì)的進(jìn)步。 再想B: 再想B: “停”指的是什么？是指停下腳步，停止 前進(jìn)和發(fā)展。 辯證想： “走”和“停”有什么關(guān)系？走離不開(kāi)停， 停又是為了更好的走，兩者相輔相成。就社會(huì)而 言，可將關(guān)系理解為發(fā)展與調(diào)控開(kāi)源與節(jié)流等。 立意: 立意: 1人生路上需要你不斷行走，不能停止追逐的腳步。 2不能一味追求快步前進(jìn)，要學(xué)會(huì)在適當(dāng)時(shí)候止步。 3要學(xué)會(huì)走走停停，一張一弛，才是正確之道。 作業(yè)題以“肩膀”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文，除詩(shī) 肩膀”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文，除詩(shī) 歌外文體不限。 閱讀下面的文字按要求作文 唐詩(shī)曰：“一葉落而知天下秋。”宋詩(shī)云：“ 唐詩(shī)曰：“一葉落而知天下秋。”宋詩(shī)云：“春色 滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。” 滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”一葉飄零而知 秋，一枝勃發(fā)而見(jiàn)春。尋常細(xì)微之物常常是大千 世界的縮影，無(wú)限往往收藏于有限中。 請(qǐng)以“一枝一葉一世界” 請(qǐng)以“一枝一葉一世界”為話題，自擬標(biāo)題寫(xiě)一篇 作文。